初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討

王光美

◆摘? 要：創新思維與創新能力是學生成長過程中必備的基本素質，在初中數學學習過程中，必須學會借助創新思維能力，探索解決數學問題的辦法。本文簡單分析了在初中數學教學中培養學生創新思維和創新能力的積極意義，結合實際教育經驗，提出了具體的培養策略供參考。

◆關鍵詞：初中數學;教學改革;創新思維能力

隨著新課程改革的不斷深入，初中數學教學面臨著新的機遇與挑戰，培養學生創新思維和創新能力是新課程改革背景下初中數學學科發展的必然選擇。當前許多教師開始嘗試在初中數學教學中培養學生創新思維能力，但是由于教學方法設計存在缺陷，導致整體教學效果無法滿足預期要求。面對這樣的情況，初中數學教師必須轉變教學思路，探索行之有效的創新思維能力培養策略。

一、在初中數學教學中培養學生創新思維和創新能力的積極意義

（一）有利于學生綜合素質發展

傳統初中數學教學方式死板，教師對學生主體地位認知不夠清晰，忽略了學生創新思維能力的鍛煉，導致學生不懂得如何創新，無法利用已有知識解決未知問題。圍繞培養學生創新思維能力組織教學活動，這本身對教師創新能力要求較高，教學過程中，教師采用的教學方式和教學素材更加豐富，能夠幫助學生不斷強化綜合素質。

（二）有利于完善知識體系架構

初中階段是學生數學學習的關鍵階段，有了小學時期的數學知識積累，初中生能夠利用數學邏輯解決相關的數學探究問題。在初中數學教學過程中培養學生創新思維和創新能力，學生能夠通過自主創新嘗試獨立解決遇到的數學問題。從學生數學知識體系構建的角度來看，創新能力本就是幫助學生獲取新知識的重要推動力量，恒大的創新思維能夠幫助學生脫離傳統教學模式的限制，獲得更加豐富的學習體驗。

二、初中數學教學中學生創新思維和創新能力培養的策略

（一）采用情境教學激發學生創新意識

教師可以借助創設情境的方式激發學生創新意識，幫助學生在身臨其境的真實體驗下強化對數學知識的理解，并以此作為創新的基礎。課堂教學環節，教師必須根據不同教學內容調整情境創設的思路，利用學生生活中熟悉的事物作為素材，通過多媒體向學生播放視頻圖片等材料。學生能夠從情境中獲得更加豐富的學習體驗，從而嘗試創新解決問題的辦法，激發學生創新意識。相較于口頭講授的授課方式，情境教學能夠給學生帶來視覺和聽覺的雙重沖擊，幫助學生掌握事物的基本規律，逐漸萌生創新意識。舉個例子，在學習初中數學“平行線及其判定”相關知識的過程中，教師可以借助多媒體技術展示生活中的各種熟悉事物，要求學生進行判定，比如塑膠跑道上的跑道線，學校建筑的棱等等，在熟悉的事物引導下，學生能夠聯想到其他內容，在發散思維的同時培養創新思維和創新能力。

（二）通過翻轉課堂引導學生獨立思考

自主學習能力能夠幫助學生快速適應初中階段的數學學習，為此教師必須積極創新教學方法，通過實施翻轉課堂的形式，引導學生在自主學習過程中嘗試創新。為此，教師必須結合具體教學內容，為學生布置相應的自主學習任務。在課外學習過程中，學生完全脫離教師的監督與管控，為了解決數學學習任務，學生必須結合已有知識與課本內容，借助創新思維能力解決實際問題。舉個例子，在學習“立體圖形”相關知識的過程中，教師可以要求學生在課外時間利用課本自主學習，在理解長方體、圓柱體等立體圖形的基礎上，要求學生自己動手制作模型。課外自主學習過程中，學生完全脫離了教師的指導與監督，具有極強的自主性，再加上動手制作模型本身對培養學生空間想象能力的幫助很大，學生可以在動手操作與獨立思考的同時，強化創新思維能力。

（三）借助小組合作探究促進學生思維發展

創新是思維碰撞的產物，教師可以借助小組合作探究的形式，鼓勵學生在相互討論的同時產生新的想法，從而在初中數學學習中發揮創新思維能力的價值。小組合作學習必須依賴于教師的科學引導，教師需要根據班級實際情況，以3～5人為單位劃分小組，除了尊重學生個人分組意愿以外，還需要考慮到學生個人學習能力的差異，確保小組內部有1名以上學習能力較強的學習，起到帶頭作用。在分組的基礎上，教師可以布置相應的探究任務，以培養學生創新思維能力為導向，組織學生開展討論活動，探究任務必須具有一定難度，充分考慮學生學習能力的差異，鼓勵學生以不同方式解決數學問題。舉個例子，在學習初中數學“軸對稱圖形”相關知識的過程中，為了幫助學生強化繪圖能力，教師可以要求學生以小組討論的形式分析難度較高的軸對稱圖形，鼓勵學生通過合作討論的形式共同完成圖形繪制。在學生之間的互動的過程中，每位學生都可以表達自身觀點，在討論中探索更加高效的學習方式，進而鍛煉創新思維能力。

三、結語

總而言之，圍繞培養學生創新思維和創新能力進行教學改革，這是對傳統教學模式的一次大膽突破，也是適應時代發展的必然選擇。作為新時代初中數學教師，必須積極接觸新興教學理念，重視創新思維能力培養工作，在組織初中數學教學活動時，借助情境教學模式幫助學生萌生創新意識，通過翻轉課堂教學模式引導學生獨立自主學習，鼓勵學生在自主探究學習中獲取創新靈感。唯有如此，才能真正實現培養學生創新思維和創新能力的目標，從根本上提高初中數學教學質量。

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