探析小學數學分數應用題教學方法

黃家謀

◆摘? 要：在小學數學教學中，高年級分數教學是教學中的重要難點。學生在學習中往往理不清思路，在解題過程中出現多樣的問題。尤其在奧數教學的影響下，應用題解答成為學生實際學習過程中的“攔路虎”。本文就將對小學數學分數應用題的教學策略進行分析和討論，研究分數應用題的教學特點，學生在學習過程中可能出現的失誤，以及教師的教學應對策略，希望能夠給相關教學的順利開展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學數學;分數應用題;教學策略;應用分析

在小學高年級教學階段想，學生的學習心態也發生了微妙的變化，逐步的在學習中存在一定懈怠和自滿情緒，影響了其實際課堂學習質量。在數學應用題教學中，教師需要對學生的學習心態進行科學引導，促使學生對教學問題保持足夠的重視，使學生在學習中戒驕戒躁，提升學生的學習韌性。還有部分在數學學習中基礎能力較為薄弱，對數學科目沒有太大的興趣，也影響了教師教學的有效開展。總之教師需要從心理和能力兩方面對教學問題進行分析，促進學生在分數應用題解答中保持良好表現。

一、分數應用題的特點

1.應用題和生活現實比較貼近。在數學問題教學中，應用題內容是對生活現實問題的具象模擬，在實際需要對學生進行情境化的教學，使學生對應用題有效接收和理解，避免教學中對應用題本身場景的剝離，使教學過程相對抽象和枯燥。

2.做題條件隱藏在題干描述中。在應用題教學中，學生需要從已知題目知識出發，對結果進行實證計算。在這個過程中，學生需要掌握一定的基礎技巧。例如在計算中注意對隱藏信息的有效利用。在分析中注意對所有條件進行充分利用，以此使學生的做題思路和質量得到提升。

3.分數計算的數字都相對合理。應用題教學中，考慮到現實生活中的單位表述，計算題的結果通常不會有“離奇”的數據和小數點。學生在計算中需要判斷計算結果是否符合人們的生活常識，以此提升學生的糾錯意識和解題反思能力。

4.分數教學對學生的多元學習思維提出了更高要求。在分數教學中，除法教學成為學生思考問題的重要轉折。學生對分數的除法性質琢磨不清，對除法和乘法進行混用使學生在學習中遇到重大挫折。對此教師需要對除法教學加以重視，使學生保持明晰的解題思路。

二、學生在分數應用題解答中遇到的障礙

1.學生在學習中存在應付態度。在小學數學教學中，到了高年級教學，學生對校內教學往往存在敷衍的態度。將更多精力放在友誼和生活上。在數學問題中遇到問題有僥幸心理。對此教師需要教導學生保持長期學習的觀念，使學生在學習中保持謙虛謹慎的求學態度。

2.學生在學習中缺乏耐心。在數學知識學習中，分數教學可能是學生唯一難以有效掌握的內容。學生在大量的應用題失去斗志和耐心，對教師形成了較強的依賴心理，使學生的獨立思考能力得不到充分發展，在自主解題中仍遇到諸多問題。

3.教師采取的強勢教學行為增加了學生壓力。在小學數學分數應用題教學中，部分教師的強勢教學過程也給學生造成了空前的學習壓力，使學生在學習中承擔過多挫敗感。例如部分教師在教學中習慣逐個例題進行講解，使學生在實際學習中疲于應付，對問題本身反而缺乏有效的關注和思考。

4.教師未能在學生角度對問題進行解釋。在小學數學分數應用題教學中，部分教師的教學方式和策略完全按照教參進行教學。使學生的實際思考問題未能有效挖掘和解決。按照教師的“標準答案”，學生的應用題解答舉步維艱，導致師生之間出現嚴重的教學分離，教、學過程都十分辛苦，但教學質量卻得不到有效提升。

三、促進小學數學高年級分數教學中有效開展的策略

1.堅持學生為主體的教學策略。在分數解題教學中，教師需要保持和學生良好的師生關系，使學生能夠有問題進行大膽提問。在教學中避免出現急功近利的教學勢頭，保持對學生的充分問題解答和鼓勵，促使學生的自主學習能力和獨立思考能力得到發展。

2.堅持因材施教的教學策略。在分數應用題解答中，教師需要保持分層教學的思想。部分學生在理解和學習過程中反應緩慢，教師需要給予其充分的幫助和照顧。分數解題不需要大量的例題進行訓練，教師需要重視對學生思維能力的提升。

3.以學生角度對問題進行解釋和回答。在分數應用題教學中，教師需要放棄“標準答案”的解題教學策略。教師可以對學生遇到的問題放在黑板上進行具體分析，使學生走出思維循壞的怪圈，促進學生多元解題思路的培養。

4.多元思維的訓練。在分數問題教學中，逆向思維和除法教學有著深刻關聯。教師可以鼓勵學生從問題角度出發，對解題思路進行逆向整理。例如：例1

甲、乙兩輛汽車同時從東西兩地相向開出，甲車每小時行56千米，乙車每小時行48千米.兩車距中點40千米處相遇.東西兩地相距多少千米

（1）在教學中教師可以從中點進行逆向問題推算，如果兩輛車同方向行使，最終也會出現40千米的差距，教師可以據此打開學生的解題思路。

（2）數形結合思維的訓練。針對例1例題教師也可以鼓勵學生以簡單畫圖方式對行車距離進行代入，使學生對對題目考察問題進行有效分析。

（3）訓練學生的題干分析能力。在例1題干中，已經暗含了甲車速度較快的條件，學生需要對車速問題進行生活化分析，以達到對最終答案的有效計算。

5.教師需要保持教學耐心，堅持溫故知新的教學策略。在數學分數問題教學中，教師需要對問題解答表現出足夠耐心，保持長期教學策略。鼓勵學生養成糾錯習慣，對自身出現的問題進行整理，促使學生在溫習中不斷獲取新的思考和認識。

四、結束語

在小學數學分數應用題教學中，教師需要保持穩中求進的教學策略，使學生完成對單一問題的有效思考，進而不斷積累經驗。同時教師需要鼓勵學生戒驕戒躁，在學習中保持好學樂知的學習習慣。

參考文獻

[1]陳春娟.小學數學分數應用題教學策略探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（44）：36.

[2]龔春然.小學數學分數應用題教學策略探析[J].讀與寫（教師），2020（04）：1-1.