形成性評價在高職英語教學中的應用

孫小棠

◆摘? 要：形成性評價是教學活動中反映學生真實學習情況不可或缺的組成部分。將形成性評價有效運用于高職英語教學中，為教師隨時調整教學計劃、改進教學方法提供參考，更是幫助學生正確評價自己，加速正遷移的形成，提高學習效率。

◆關鍵詞：形成性評價;高職英語;英語教學

一、形成性評價理論依據

形成性評價（formative evaluation）的含義主要是相對于傳統的終結性評（summative evaluation）而言的。有這樣一種綜合全面的表述，形成性評價是對學生日常學習過程中的表現和所取得的成績以及所反映出的態度、情感、策略等方面的發展做出來的評價。之所以不同于終結性的評價，是因為終結性評價用于評定學業成績，證明學生已達到的水平。而形成性評價是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。其對于教師的目的是改進教學過程，調整教學方案，以期獲得更加理想的效果;其對于學生的目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，增強自信心，獲得成就感，培養合作精神。形成性評價使學生成為評價的積極參與者并享受主體地位，不再是被動接受評價，或被有色眼鏡看待。

形成性評價不單純是從教師評價者的需要出發，而更側重從被評價者也就是學生的需要和感受出發，注重學習的過程，關注學生在學習中的情感體驗。人性化地強調人與人間的相互作用，不忽視評價的過程中可能產生的多種因素的交互作用，重視師生交流。轉變傳統評價中教師的主導權威地位，老師的職責變成確定任務、收集資料、參與學生討論、和學生共同評價，在討論中點滴滲透著教師的指導作用。形成性評價分為六個階段：①自評（Design Review）②專家評價（Expert Review）③一對一評價（One-to-One Review）④小組評價（Small-Group Evaluation）⑤實地評價（Field Trial）⑥進行中的評價（Ongoing Evaluation）這六個階段并不是一塵不變的或者需要按部就班地執行，根據每個班級學情的不同或學生最近發展區的不同，可以搭配調整，因材施教。

二、形成性評價在高職英語教學中的應用

1.高效評價方式

（1）翻轉課堂評價方式

也就是課內課外相結合。語言的學習不同于其他科目，需要課外的延伸以激勵學生的英語學習的興趣。如果僅僅局限于課內有限的時間，就無法達到多運用多實踐的目的。鼓勵學生課下多說多聽多練英語，布置編對話小任務，課上可以驗收成果。小組評比，優秀隊員評比，課前五分鐘自由話題評比，讓課堂評比作為課堂環節的日常，學生才會課后自覺提高自己。翻轉課堂評價方式的主要特色在于利用課前課后的課余時間，為評價的內容打基礎，做提升，為課上的學生的學習效果做好鋪墊。

（2）態度情感評價方式

實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措.那么何為素質教育：一味追求英語成績評比結果的優秀是片面的，要注重培養學生學英語的興趣，樹立學生自信心，培養他們學習英語的積極態度，養成良好的英語學習習慣。這就決定了我們對學生學習習慣和學習態度的評價必須貫穿與整個教學活動中。評價的渠道可以是多樣的，比如學生自評、學生互評、教師評價等。對于大學生而言，世界觀價值觀已經形成，沒必要單純評價學習習慣和態度，要將態度情感和英語學習結合一起來評價。比如。評價學習習慣和態度時，注重課堂上聽同學發言的習慣、課堂上積極思維的習慣、課后復習鞏固的習慣、課后用英語的習慣、作業書寫的習慣等。正確積極的評價有助于良好習慣的逐步形成。

2.評價多元分階

教師根據學生的學習過程中的表現和所取得的成績以及所反映出的態度、情感、策略等方面，可以制定專屬于一個班級的多元分級評價表。便于在日后英語學習中，針對不同層級水平的學生，采用不同的教學策略。

（1） 分階一：對英語學習有持續興趣和愛好

能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，樂于了解異國文化習俗。

（2） 分階二：有較明確的英語學習動機，但自制力較差

能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。能與他人合作，解決問題，共同完成學習任務。但是自我完成任務的能力較弱。能利用多種教育資源進行學習，但學習效果一般。進一步增強對文化差異的理解和認識。

（3） 分階三：對英語學習既沒有興趣也沒有學習動機，自制力差

對于教師發出的指令時而照做時而聽而不聞。只能識別簡單的詞匯，無法同小組共同完成任務，作業完成效果不佳。對于外國文化不感興趣。

教師甚至可以根據學生情況劃分出更多層次的評價。對于基礎差的學生，形成性評價的意義也會被放大，鼓勵的話語可能會見證學生點滴的進步?？傊?，對學生的形成性評價要從學習態度習慣、興趣愛好、學習積極性、創造性和方法等多方面進行綜合等級評價，不僅僅以分數高低來評價優劣。教師要在教學活動中，合理適度運用形成性評價學習，對高職英語教學有一定的指導意義。

參考文獻

[1]李謙.形成性評價在大學英語教學中的運用[J].佳木斯職業學院學報，2019（04）.

[2]馬穎.以形成性評價為導向的大學英語模塊教學[J].吉林廣播電視大學學報，2018（04）.