激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言積極性的策略

羅智琳

◆摘? 要：《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“口語(yǔ)交際能力是每一個(gè)公民必須掌握的一項(xiàng)技能，著重使學(xué)生在傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)等能力方面有所發(fā)展，提升學(xué)生人與人之間友好交際的素養(yǎng)。”縱觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)言的現(xiàn)狀，還存在著不盡人意的地方，在實(shí)行新課改的今天，落實(shí)有效的課堂發(fā)言策略已迫在眉睫，這不僅是新課程對(duì)教師的要求，同時(shí)也是學(xué)生、教學(xué)的需要。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)生發(fā)言;積極性;策略培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生全身心的主動(dòng)參與。課堂發(fā)言的多少?gòu)囊粋€(gè)側(cè)面反映了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度。主動(dòng)、積極發(fā)言的學(xué)生，總是十分專注于課堂學(xué)習(xí)，注意聆聽(tīng)教師、學(xué)生的每一句話語(yǔ)，并能仔細(xì)領(lǐng)會(huì)話語(yǔ)的主題，把有關(guān)的意思內(nèi)化為自身的思維，然后提出自己的觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是有效的、能促進(jìn)學(xué)生真正發(fā)展的。

面對(duì)班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少這一契機(jī)，更有利于在課堂上充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性，自主參與課堂，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，培養(yǎng)能力的平臺(tái)，發(fā)展個(gè)性的場(chǎng)所。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上存在著以下幾種情況：

一是大膽說(shuō)，不管對(duì)與錯(cuò)，只要想說(shuō)，就搶著說(shuō);

二是人家說(shuō)他也說(shuō)，叫他說(shuō)卻啞口無(wú)言;

三是準(zhǔn)備不足而無(wú)話可說(shuō);

四是怕同學(xué)笑他不敢舉手說(shuō);

五是不理不睬不愿說(shuō);

六是下課時(shí)談笑風(fēng)生，課堂上金口難開(kāi);

七是想說(shuō)，但站起來(lái)說(shuō)卻只能自己聽(tīng)見(jiàn)。

為了打破這種局面，我采取多種形式，想盡各種辦法，提高學(xué)生課堂積極發(fā)言的勇氣和興趣，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。我結(jié)合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的年齡特征主要采用了以下策略：

一、明確要求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的品質(zhì)

面對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，往往被他們的純真所感染。他們的語(yǔ)言更趨向于口語(yǔ)化、家庭化。這時(shí)老師明確課堂上發(fā)言的要求，更有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。我要求學(xué)生語(yǔ)言禮貌、態(tài)度大方，充滿自信，聲音響亮。聽(tīng)者則應(yīng)虛心地學(xué)習(xí)和友好的幫助。具備了這種品質(zhì)，才能使課堂教學(xué)中充滿學(xué)生靈動(dòng)的火花。當(dāng)發(fā)言者的錯(cuò)誤回答得到同學(xué)的指正，教師可以引導(dǎo)他向同學(xué)道聲“謝謝”;當(dāng)學(xué)生發(fā)言忸怩或小聲的時(shí)候，教師要加以充分地鼓勵(lì)。發(fā)言聲音小的學(xué)生一般都是不夠自信，關(guān)于這一點(diǎn)，我告訴學(xué)生不管你的回答正確與否，你都應(yīng)該自信，因?yàn)槟銊?dòng)腦筋了，要把自己的觀點(diǎn)清楚地說(shuō)出來(lái)。在這種課堂氣氛中回答問(wèn)題，學(xué)生還拘束什么呢？

二、教給方法，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言

其實(shí)現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，經(jīng)歷的挫折太少，在小學(xué)六年級(jí)學(xué)生身上尤其突出。當(dāng)他的發(fā)言得到肯定和贊揚(yáng)的時(shí)候，就會(huì)調(diào)動(dòng)他發(fā)言的積極性;當(dāng)他的發(fā)言被師生無(wú)情否定的時(shí)候，就可能產(chǎn)生消極的作用。為此，我經(jīng)常向灌輸學(xué)生“人無(wú)完人”“金無(wú)足赤”“揚(yáng)長(zhǎng)避短”等觀點(diǎn)。然后，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，我要求從發(fā)言的內(nèi)容和語(yǔ)句，態(tài)度和禮貌，思想和誠(chéng)意，思維和方法，勇氣和膽識(shí)等不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們值得肯定和贊揚(yáng)的一面，委婉而親切地指導(dǎo)學(xué)生的不足之處。對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)不光是師生之間，我還經(jīng)常開(kāi)展小組之間、生生之間的互相評(píng)價(jià)。保證每節(jié)課每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。我班有一位女同學(xué)，文靜秀氣，聰明伶俐，上課專心聽(tīng)講，就是發(fā)言時(shí)聲音太小。我和家長(zhǎng)交流后，初步分析應(yīng)該是性格內(nèi)向所致。其實(shí)她每次發(fā)言的質(zhì)量都挺高的，在老師一次次鼓勵(lì)下，在同學(xué)的信任下，她不但發(fā)言聲音響亮了，還經(jīng)常提出質(zhì)疑，甚至下課了還到我跟前來(lái)問(wèn)一些不明白的地方，真讓人感到欣慰。

三、善于發(fā)現(xiàn)每位發(fā)言學(xué)生的閃光點(diǎn)

大部分小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，誰(shuí)都希望自己的發(fā)言得到肯定。當(dāng)他的發(fā)言得到肯定和贊揚(yáng)的時(shí)候，就會(huì)調(diào)動(dòng)他發(fā)言的積極性。當(dāng)他的發(fā)言被師生無(wú)情否定的時(shí)候，就可能產(chǎn)生消極的作用。教師必須從發(fā)言的內(nèi)容和語(yǔ)句，態(tài)度和禮貌，思想和誠(chéng)意，思維和方法，勇氣和膽識(shí)等不同的角度，發(fā)現(xiàn)他們值得肯定和贊揚(yáng)的一面，委婉而親切地指導(dǎo)學(xué)生糾偏。這樣每次都讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，他們的表現(xiàn)欲就會(huì)愈加強(qiáng)烈，何愁學(xué)生不回答問(wèn)題呢？

四、建構(gòu)師生關(guān)系，提高教師自身的親和力

古人云：“親其師，信其道”。在課堂上，教師的教態(tài)親切、感人，語(yǔ)言豐富生動(dòng)，富有吸引力。這樣，在和諧的師生關(guān)系中創(chuàng)造出愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生就能盡最大的能力釋放出自己的知識(shí)。如果學(xué)生覺(jué)得老師高高在上，就會(huì)望而生畏，從而小心謹(jǐn)慎地抑制自己的能力。因此，當(dāng)學(xué)生聲音小時(shí)，我會(huì)說(shuō)，請(qǐng)打開(kāi)你的“擴(kuò)音器”;當(dāng)學(xué)生扯著嗓子說(shuō)話時(shí)，我會(huì)說(shuō)，當(dāng)心！天花板要塌了。當(dāng)學(xué)生唱讀時(shí)，我會(huì)模仿他唱讀的口氣來(lái)說(shuō)話。在學(xué)生的笑聲中，他們自然明白了上課發(fā)言時(shí)，語(yǔ)氣要自然，要用最好聽(tīng)的聲音來(lái)說(shuō)話。

教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課?！标P(guān)心學(xué)生情感，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。

教師要學(xué)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，才會(huì)達(dá)到一種暢所欲言的境界。

總之，良好的課堂氛圍建立在教師與學(xué)生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生信任教師、教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，師生良性互動(dòng)頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。要培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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