初中地理教學中生活元素的滲透措施

黃躍輝

◆摘? 要：生活化教學作為地理課堂方式創新的一種有效嘗試，有利于不斷發揮學生作為課堂學習主體地位的作用，能夠充分發揮他們的課堂學習積極性，促進他們能夠將課堂所學的地理知識與生活實際有機結合，達到學以致用的最終目標。在地理學科教學過程中，教師要能夠適當融入一些學生感興趣的生活元素，以此來培養學生的學習興趣。本文就此展開了探究，希望地理教學中滲透生活元素，更好地提高學生地理素養。

◆關鍵詞：初中地理;地理教學;生活元素

1初中地理課堂存在的問題

由于地理并不是初中生的主科科目，很多教師并不重視地理知識的教學，只是完成自己教學任務。在進行教學的時候沒有從學生的角度出發，也沒有將學生放置在課堂的主體地位，只是在講臺前機械地進行基礎知識的傳授，而學生也只能被動地接受教師的想法，沒有體會到學習地理知識的快樂。很多學生會因為課堂氛圍過于沉悶而失去學習地理的興趣，教師的教學效率十分低下。教師應該針對現有的情況。對自己的教學方式積極反思，并且要及時同學生進行交流，從多個角度去傳授地理知識，變換自己的教學手段，讓自己的課堂具有很強的趣味性，重新燃起學生學習地理知識的熱情，提高自身的教學效率。

2初中地理教學中生活元素的滲透措施

2.1問題情境生活化以激發學習興趣

教育與生活兩者之間本身就有著密不可分的關系，國內知名教育學者陶行知先生對此早有定論。將生活元素引入地理教學當中，可以使學生對所學內容有更加形象的認識與理解，激發學生自主觀察、主動思考的學習能力，有助于他們更好地學好地理課。當然，如何更加科學合理地將生活元素融入地理課堂教學中，還需要廣大教師在教學過程當中探究課程內容與生活實際的內在聯系，使所引用的實例貼近學生的日常生活。同時，在課堂教學的導入環節，教師也可以使問題情境的創設更加生活化，激發學生的學習興趣。這里以地理課當中“多變的天氣”為例，在教學中可以拿出生活中常見的問題來帶動學生進行討論，教師在這個過程中可以進行適當的引導，提示學生影響天氣變化的常見因素。這樣的教學模式有利于學生加深對所學內容的理解。

2.2教師應該及時進行課外生活知識的拓展

地理學科涵蓋的知識是很廣泛的。因此，教師在進行地理知識教學的時候，一定要注重將知識進行延伸。這種教學理念可以有效幫助學生意識到地理知識的博大精深，并對學習地理知識產生濃厚的興趣，會主動利用課余時間進行課外知識的調查和研究。比如，地理七年級下冊教材中，為學生講述了亞洲其他國家的地理特征以及人文風光，并對每個國家的特產進行了詳盡的介紹。這些知識對初中生來說是很新鮮的，學生在學習的過程中會具有強烈的探究精神。地理教師應該抓住這個機會，在進行教案準備的時候要多為學生加入課外知識的展示，及時滿足學生的求知欲望，借此機會全面提升班級學生的學習欲望。

2.3教材處理生活化并加深知識理解

由于在教材編寫過程中需要照顧到不同地區、不同層次學生的學習需求，所以專家編寫組在地理課本教材當中編排具有更高覆蓋面的知識點，融合了多方面的知識。面對這些豐富的內容，這就需要地理教師在教學過程中能夠根據自己班級學生的實際情況有針對性地安排每一節課的教學內容，而不是機械呆板地按照教材順序去講解知識，促進學生主動去探究知識，在探究知識中獲得地理學科素養的培養。教師在對教材內容進行選取與優化的過程中，可以將生活化目的作為主要的原則與標準。引導學生優先學習課本中與學生實際生活緊密相關、易于理解的地理知識，按照由簡到難、由具體到抽象的教學邏輯來安排學習內容。

2.4讓地理回歸生活并實現學以致用

中學素質教育改革要求師生擺脫傳統教學當中唯考試論的錯誤觀念，更加注重學生對于所學知識的實際應用能力。地理課程的學習同樣應該秉承上述的教學理念，教師要引導學生深入觀察生活中廣泛存在的地理現象，并剖析其后面涵蓋的地理知識，讓學生明確地理學習的真正目標是應用于生活，而不是單純地應付考試。我們仍然以“地球的運動”這節課為例來進行說明，教師可以引導學生思考生活中應用到地球公轉與自轉知識的現象，學生可以列舉修建房屋時要選取坐北朝南的位置，有利于得到更多的光照這樣的例子，強化學生學以致用的能力。

2.5習題設計生活化以感知地理魅力

傳統的地理教學中，許多教師課下偏向于給學生布置大量的習題，使用題海戰術來提升學生對于知識的理解與應試能力。這種做法從短期時間來看確實可以起到提高學生解題能力的效果，但是對于學生地理學習的長期發展來看具有很大的負面效應，阻礙并且打擊了學生地理學習的積極性，甚至使學生產生抵觸心理。如果在日常的地理練習當中也適當加入生活元素，筆者認為可以讓學生從繁重的題海當中解脫出來，充分感受地理學習的樂趣與魅力。這里以“地球的運動”課后習題的設置為例來說明，教師可以引用毛主席詩詞《七律·送瘟神》中“坐地日行八萬里”來提問學生：這句詩在實際生活中是否可以找到科學依據，并進行適當地解釋？這個問題的設置主要是希望學生能夠深入理解地球的公轉與自轉運動，感受地理學習的樂趣。

3結束語

綜上所述，在地理課程教學中引入生活元素，促進課堂教學效益的更大化。從本質上來說，地理學科的知識大都來源于生活本身，只是經過理性的思考加工而相對具有一定的抽象性與人文性。為此，在地理學科教學中，要能夠積極創設生活化教學。這樣，不僅可以使課堂氣氛更加活躍，還能更好地激發學生的學習主動性與積極性，更重要的是提升了教學效率，促進了學生在地理學科素養方面的提升。

參考文獻

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