互聯網金融背景下金融專業課程教學改革探析

靳朝陽

[摘 要]在社會發展對高素質應用型金融人才需求缺口不斷增大的背景下，高職金融管理專業以培養應用型金融專業人才為目標，在課程體系上設置了實習、實訓課程，并加大了實踐課程所在總課時的比重，進一步提升了實踐教學在應用型人才培養中的重要地位。但是，從當前的高職金融管理專業實踐教學情況看，仍然存在實踐教學體系缺乏系統性、教學基地建設滯后、評價機制不完善、師資隊伍水平不高等問題，阻礙實踐教學質量提升。基于此，高職院校有必要積極推進金融管理專業實踐教學改革，構建科學、完善的實踐教學體系。

[關鍵詞]互聯網金融;金融專業課程;教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.099

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）18-0-02

0? ? ?引 言

互聯網金融的飛速發展，一方面，形成了大量的人才需求，給高校提出了新的培養任務;另一方面，給傳統金融行業帶來了一定的影響和沖擊。傳統的商業銀行、保險公司、證券公司面對“互聯網+”環境下的新發展、新態勢，需要進行變革和轉型，使當前市場對金融行業的人才需求量比較大。但是，在“互聯網+”視角下，按照傳統金融行業需求培養的人才顯然已經與市場脫節，不能滿足市場需求。對于金融專業來說，如何跟上時代腳步，培養適應“互聯網+”環境下的優秀技術技能人才，是目前需要迫切解決的問題。無論是傳統金融行業的變革，還是新興的互聯網金融行業的智能化、科技化，對于金融行業來說，人才缺口都比較大;如何迎合市場，隨著時代變動，培養適應“互聯網+”的優秀人才，對于高職院校來說，是一個機會，也是一個挑戰。基于此，本文以高職院校人才培養目標為依據，結合金融專業對職業能力的要求，著力培養一批掌握金融市場相關基礎知識、擁有金融從業能力的高素質、高技能型人才。

1? ? 互聯網金融背景下金融專業課程教學改革中存在的問題

隨著支付寶、微信支付等電子支付軟件的盛行，互聯網經濟繁榮發展。電子銀行的出現不僅極大地方便了人們的日常生活，也降低了銀行的運營成本，推動了互聯網經濟發展。高校金融專業是一門比較熱門的專業，隨著互聯網金融的蓬勃發展，這一專業變得更加熱門。目前，培養能夠適應互聯網金融時代的高素質人才已經成為高校的重要研究課題，但傳統金融專業教學存在一定弊端，主要表現在以下幾方面。

1.1? ?教學理念落后

當前課堂教學采用的教學方式是以教師為主導進行灌輸式教學，不管是學生還是教師都更注重考試成績，陷入了學習為了考試的誤區中，忽略了對學生實踐能力的培養。這樣一來，使學生在課堂中沒有參與感，學習興趣低，缺乏自主探究和合作學習的意識，長此以往，大大降低學生的學習效果。

1.2? ?過于注重理論知識學習，缺乏實訓機會

隨著社會的發展和信息技術的快速普及，各種電商平臺和網絡支付技術給金融行業帶來了前所未有的發展契機，也帶來了巨大挑戰，同時還給高職院校金融專業教學以及人才培養目標提出了更高的要求。各種人工智能技術的發展和應用，使社會對金融管理類人才需求減少，而對復合型、應用型的高素質人才需求增加，這要求金融專業學生不僅要有扎實的理論基礎知識，還要具備實際操作能力。但是目前高職金融專業不重視實訓工作，實踐實訓的內容安排較少，學生缺乏實訓機會，專業技能薄弱，動手能力較差，難以適應市場和崗位需求。

1.3? ?教學資源不足

目前，大部分優質的生源和師資力量都向高等院校傾斜，政府相關部門的教育經費投入也較多偏向高等學校，導致高職院校缺乏足夠的經費，不利于改善教育設施、提高教學水平。另外，高職院校本身生源質量偏低，綜合素質不高，使高職院校金融專業的發展更加舉步維艱，更難以培養符合崗位需求和市場要求的專業技能人才。

2? ? ?互聯網金融背景下的金融專業課程教學改革

2.1? ?增加高職院校金融專業相應的實習和實訓內容

首先，就增加金融專業實習機會而言，可以加強教學與市場的聯系，以有效促進學生學習和就業緊密結合，如：開展“企業進校園”活動。一方面，學生通過崗位的相關職業能力訓練，不僅能認識到企業的實際情況和真實的職場環境，還能了解到企業文化。另一方面，節省對新入職員工的培訓成本。其次，就增加金融專業的實訓內容而言，可以以眾籌為例開展金融專業實訓。目前，市場上眾籌平臺較多，且在眾籌過程中，需要學生進行現場演示、溝通交流、文案寫作等，能大幅增強學生的表達能力。另外，學生可以在知識服務平臺上，為他人提供免費眾籌服務，增加學生實踐訓練的機會。高職院校還可以邀請某些金融公司的技術人員來學校進行授課。例如，創客教育課的開創，就是一個成功的案例。

2.2? ?構建完善的人才培養模式

在互聯網金融背景下，高職院校將金融專業人才培養目標定位在“金融營銷技能”培養方面，并結合“互聯網+”人才需求的特點和行業企業調研構建人才培養模式，但是，該模式雖然可以幫助學生掌握一定的實踐技能，但不能滿足工作需要，因此，學生在校期間進行校外實踐十分必要。在新形勢下，高職院校構建金融專業的人才培養模式時，應結合“2+1學工結合”模式。該模式將學生在校的3個學年分為兩個階段，其中，第一階段用“2”表示，指第一、第二學年;第二階段用“1”表示，指第三學年。每個階段有不同的任務和實訓課程，其中，第一階段主要開設公共課程、專業基礎課程、專業實踐課程和專業實訓課程，通過校內課堂教學讓學生掌握專業所需的理論知識和實踐技能。第二階段分為兩個過程：一是學生第五學期可采取“企中校”“校中企”等形式，整個學期進行企業實踐，這一學期授課在企業進行，學習一定的企業課程后，邊工作邊學習，在實際工作中提升學生的專業技能;二是在第六學期，一部分學生可在與企業進行雙邊選擇之后，進入企業正式實習，另一部分學生可以尋找新的實習單位進行實習工作，而有了之前的企業工作經驗，尋找新的實習單位對學生來講也更容易。在以前校企合作的企業選擇過程中，高職院校更多與商業銀行、證券公司、保險公司等傳統金融機構合作，但是由于傳統金融的局限性，學校很難與商業銀行、證券公司等金融機構進行真正合作，而在“互聯網+”背景下，可選擇的金融類企業范圍更廣泛，如互聯網金融公司、信貸公司、信用公司、金融服務外包公司等，這些企業相對于傳統金融機構來說，進入門檻低，業務操作更加簡單，是高職院校金融類專業尋求合作的主要選擇。因此，在新背景下，高職院校應轉變思路，將專業合作的企業重點轉向這類機構，當然，合作的前期調研和論證必不可少。

2.3? ?應用案例教學法

案例教學法要求真實可信，秉承以提升學生分析與實踐能力的原則，不能由教師主觀臆測，應采用真實的商業案例。同時，不宜給予學生一堆數據與材料，應引導學生以真實的故事為背景，賦予每一個角色真實的心理活動，增加交流與對話，提高教學實踐的樂趣，激發學生探究的興趣。具體的案例應與當天所授課程的知識相關，以加深學生對該知識的理解。開放案例研究過程，具體的決策、處理、結果等需要學生自己探究，結局可以多樣。選擇案例時，應先從比較常見的案例入手，讓學生舉一反三。在分析案例的過程中，要求教師提出明確的目標，并給學生留出充分思考的空間。同時，教師應了解每個學生的學習情況，因材施教，給予學生一定的指導，幫助學生更好地提升自己的能力。但不要過于干預，使學生在案例分析過程中能夠充分發揮主觀能動性。此外，由于案例教學耗時較長，因此，教師要慎重選擇案例，仔細挑選合適的案例，更好地調動學生的積極性。

3? ? ?結 語

金融行業會隨著市場的變化不斷發展，金融科技的發展會推動整個行業重新洗牌，未來不管是傳統金融行業，還是新興的互聯網金融行業，必然與互聯網技術進行更深入、更密切的融合。這要求高職院校金融專業在培養行業人才時積極變革，結合學校特點，順應時代發展與行業變化，培養金融行業真正需要的人才。

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