高校教師信息化教學能力提升路徑研究

于亞楠

[摘 要]信息技術對教育發展具有革命性作用，信息化教學能力已經成為高校教師的專業能力之一。本文通過線上教學調查問卷調研，分析了高校教師信息化教學能力現狀，并在提升信息化教學能力必要性的基礎上，從學校和個人兩個層面探索了高校教師信息化教學能力提升路徑。

[關鍵詞]高校教師;信息化教學能力;提升

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.095

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）18-0-03

0? ? ?引 言

信息化教學指在教學中應用信息技術手段，使所有教學環節數字化，從而提高教學質量和效率。信息化的教學模式可以描述為：以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，構建知識體系，并用所學知識解決實際問題。在教學中，教師由知識傳授者、灌輸者轉變為學生主動獲取信息的幫助者、促進者。學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識的主動建構者。信息化教學改變了傳統教學中以教師為中心的形式，強調以學生為中心，教學過程中的情境創設、問題探究等明確了學生主動參與的意義。2012年3月，教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中提出“以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇”“高等教育信息化是促進高等教育改革創新和提高質量的有效途徑，是教育信息化發展的創新前沿。”在實現教育信息化的過程中，培養一支具有較強信息化教學能力的師資隊伍至關重要。順應時代發展的要求，不斷提升高校教師的教育技術應用能力，推進信息技術在教學中的普遍應用成為高校發展趨勢，是高校教師面臨的一項重要任務。

1? ? ?高校教師信息化教學的現狀

1.1? ?信息化教學意識不強

受到傳統教學思想的影響，有的教師專業發展的意識不強，對運用信息化手段進行教學改革的積極性不高，不愿嘗試新的教學模式和教學手段。2020年上半年，全國高校都采用線上教學的方式開展教學，通過調查發現（圖1），有73.1%的教師認為線上教學是疫情防控時期的特殊形式，應借此契機改變教學模式，主動探索課程改革。

1.2? ?信息化教學能力不強

“互聯網+”環境下的信息化教學能力在教學理念、教學設計、教學手段等方面，對教師提出了較高的要求。一部分從事教育行業多年的老教師計算機技術運用不熟練，在教學平臺使用、信息資源整合與處理方面存在困難。調查發現（圖2），使用網絡教學平臺進行線上教學遇到的主要困難中，有50.54%的教師選擇教學資源的準備，有48.16%的教師認為是平臺的使用。從調查中可以發現，信息技術使用不熟練是影響教師信息化教學能力的重要因素。

另一部分是從事教學工作不長的青年教師，計算機運用比較熟練，接受新事物的能力較強，但是對教學設計的整體把控不足，對教學設計缺少成熟的思考。調查中發現，半數以上的青年教師對線上教學能否促進教學質量提高表示還不清楚，這阻礙了教師信息化教學能力提升。

1.3? ?信息化教學資源的運用與開發能力不足

現有的網絡教學平臺是一個比較完整的網上教學支撐環境，既包括網絡教學資源庫的整合及管理，也包括教學實施、教學互動、教學反饋等環節，還有教學的組織管理，集成了網絡教學需要的所有子系統。根據調查可知（圖3），65.94%的教師把網絡教學平臺當作學生學習進步安排的平臺;81.13%的教師把網絡教學平臺當作在線討論答疑的交流平臺。在“互聯網+”

背景下，多數教師只是把網絡教學平臺當作上傳教學課件和與學生互動交流的工具，教師對信息化教學資源的運用與開發能力明顯不足。這一問題導致教師難以為學生提供優質的網絡教學服務，也不能充分拓展學生的信息化視野。

2? ? ?高校教師提升信息化教學能力的必要性

教師是教育信息化發展的關鍵因素，教師的信息化教學能力影響教育信息化的全面提升和融合深度。

2.1? ?信息化教學是高校教學改革的必然趨勢

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。”教育部發布的《教育信息化“十三五”規劃》中提出：面向未來培養高素質人才，教師能力是關鍵。因此，高校要構建統一的教師信息技術應用能力標準，將信息化教學能力培養納入師生培養課程體系，列入高校和中小學辦學水平評估、校長考評指標體系，將教師信息技術應用能力納入教師培訓必修學時（學分），將能力提升與學科教學培訓緊密結合，針對性地開展以深度融合信息技術為特點的課程，培養教師利用信息技術開展學情分析與個性化教學，增強教師在信息化環境下創新教育教學的能力，使信息化教學真正成為教師教學活動的常態。目前，信息化教學是高校教學改革的趨勢，也是教育信息化和現代化的必然要求。

2.2? ?信息化教學能力是教師專業發展的重要條件

2010年，教育部開始舉辦全國職業院校信息化教學大賽，在促進信息技術與教育教學深度融合方面發揮了巨大的導向與引領作用。2019年，山東省教育廳舉辦了高校教師信息化教學比賽，教學比賽從高職院校向高校延伸，預示著國家更加關注高校教學質量提升和高校教師信息技術的應用能力。高校教師的專業發展除了要注重科研、教研外，還應提升關注信息化教學實踐能力。教師的教學設計能力、實施能力、科研能力及技術應用能力等綜合素質的提升，是教師專業發展的努力方向。

2.3? ?信息化教學形式是學生自主學習的有效途徑

如今的大學生是被稱為“互聯網原住民”的“00后”，他們在成長過程中不斷接觸各種電子產品，對新事物具有較強的接受力。對他們來說，隨時隨地打開手機學習和娛樂已經成為生活的常態，傳統的教學模式已經無法吸引他們的注意力。針對這個問題，如何抓住學生的特點，滿足他們碎片化學習的要求并提高自主學習能力，成為高校教師必須解決的一個問題。調查顯示，很多同學在課上不能完全記住所有的知識點，在課后需要一個線上解決學習困難的平臺。因此，信息化教學不僅要符合學生的學習特點，還通過課前-課中-課后學習有效提升學生的自主學習能力。

3? ? ?高校教師信息化教學能力提升路徑

3.1? ?學校層面

3.1.1? ?強化頂層設計，加強政策引導

高校要重視教師信息化教學能力的提升工作，以提高自身的信息化管理能力，全面規劃和管理信息化教學相關事務。通過加強信息化教學工作的組織領導、完善信息化教學的制度建設、建立和完善信息化教學創新支撐體系、建立經費投入保障機制等措施進一步提升教師信息化教學能力。通過建章立制、政策引導，鼓勵教師積極參與信息化教學，促進教師主動學習信息化教學技能。

3.1.2? ?構建教學平臺，完善硬件設施

學校在信息化教學管理過程中，要積極搭建信息化、開放化、個性化的課程教學平臺，不斷開發高質量的專業教學資源庫，設計優質的網絡課程，打造獨樹一幟的網絡校本課程。同時，為教師創設信息化教學競賽平臺，以賽促練、相互交流。學校應加強基礎設施建設，根據學校實際情況、專業內涵建設以及課程需求標準制定數字化校園的建設方案，實現教學區域無線網絡全覆蓋和教室硬件設備全達標的基礎環境。同時，不斷加強信息化軟硬件建設，為教師信息化教學提供長期有效的支持。

3.1.3? ?開展教學培訓，完善培訓體系

學校應制定詳細完善的培訓計劃，加大教師培訓力度，有效提升教師的信息化教學能力。對于新入職的教師，要在崗前培訓前將教育信息技術列為重點培訓內容，全面提高新教師的信息化教學設計能力。同時，完善教師的崗中培訓，將教師按照職稱、專業、年齡段進行分類，針對性地開展信息化理論和技術培訓;按照信息化教學理論、案例講解、實操練習等不同內容進行模塊化進修培訓，切實提升教師對信息化教學的清晰認知

和實踐效果。

3.1.4? ?建立評價制度，健全監督機制

在加強培訓的同時，學校應建立合理的信息化教學評價制度和評價標準，通過完善的制度建設和評價質量標準，考核教師的信息化教學能力，保障教學能力提升。學校可參照信息化教學比賽的評分標準制定詳細的教學評價表，采取有經驗的教師進行指導和督導聽課等方式，對教師的信息化教學實踐進行全面評價，在全校范圍內營造良好的信息化教學氛圍，開展行之有效的教學活動。

3.2? ?教師層面

3.2.1? ?轉變思想觀念，優化教學理念

傳統的教學觀念是以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心。課堂教學以教師講授為主，學生被動接受，主觀能動性得不到發揮。教與學的雙邊活動往往變成教師的單邊活動。2018年，教育部高教司吳巖司長提出了“淘汰水課，建設五大‘金課的目標”。作為高校教師，要順應時代發展要求，積極轉變思想觀念，樹立以學生為中心的教學設計理念，改變傳統的教學方法和手段。將信息化教學作為教學改革的切入點和突破口，通過信息技術拓寬課堂教學模式，以學生的“學”為出發點，徹底改變以教師為中心、以教材為中心的傳統觀念。

3.2.2? ?開發教學資源，創設教學情境

教師在進行信息化教學設計的過程中，要恰如其分地運用各種信息技術，整合教學資源，創設教學情境。同時，選用適合的軟件，制作課程素材和課件，錄制微課視頻，建設在線資源，開發相關課程資源。

3.2.3? ?構建教學團隊，實現共同發展

在教學過程中，教師可以組建“教學共同體”，共同關注教學中的問題，互相學習與交流，分享教學資源，實現全面發展。新教師對信息化技術、新媒體等比較熟悉，但是在教學設計、教學方法以及教學研究上比較薄弱;老教師具有豐富的教學經驗和深厚的教學研究基礎，但是信息技術運用存在困難。新老教師組成“教學共同體”，發揮各自的優勢，取長補短，達到共贏。這樣既可以幫助新教師快速成長，又可以防止老教師產生職業倦怠，實現共同發展。

4? ? ?結 語

信息化教學能力是高校教師必備的能力之一，對于高校教師來說，不僅要具有扎實的信息化教學理論、敏銳的信息化教學意識，還要掌握過硬的信息教學技術。提升高校教師的信息化教學能力，既是教師個人專業發展的必要條件，也是高校教學改革、打造金課的必然要求。只有教師、學校、國家多方協作、共同努力，才能形成信息化教學能力提升的合力，提高教學質量，打造一流課程。

主要參考文獻

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