應用信息技術提高小學數學教學質量

李章金

◆摘? 要：在信息技術的助力下，數學教學水平不斷提高，為了更好地加強信息技術應用能力，教師應該結合數學教學內容，積極進行教學實踐與創新研究，從而才利于制定更加高效的信息技術方法，以全面提高數學教學有效性。希望通過本文分析，能夠幫助學生不斷提高數學學習能力。

◆關鍵詞：信息技術;小學數學;教學策略

在小學階段，教師在開展數學教學過程，要結合學生年齡特點，要適當的引入信息技術教學方法，從而才利于激發學生學習情趣，以更好地為學生日后發展奠定基礎。希望通過本文研究，能夠進一步提高信息技術應用效率。具體分析如下。

1小學數學課堂教學應用信息技術的優勢

第一，信息技術的有效應用，可以讓學生們的學習興趣得到不斷提高，同時信息技術也能夠為學生提供多樣化的學習資源和學習的素材，這在很大程度上能夠對數學知識有更加深入的理解。第二，信息技術在應用的過程中，還可以將數學重點內容突出來，更有利于學生去理解。第三，用信息技術展示教學內容，學生們的感官都會受到刺激，從而讓數學學習的整體效果得到提高。第四，對于信息技術而言，還具有對學生創新能力培養的作用。

2應用信息技術提高小學數學教學質量的策略

2.1通過信息技術教學激發學生的學習興趣

小學數學和其他學科相比，其教育工作開展的難度比較大，具有邏輯性強的特點，再加上以往教育形式又不夠先進，這就使小學生不能靈活應用數學公式去對問題進行有效的解答。為此，教育部門要求學生向綜合性的方向發展，并要求數學課堂實行有效課的互動，學生在這個過程中就成了學習主體，教師則作為輔助的客體，扮演并發揮好引導者的角色。第一，學生的學習效果是由學習的興趣決定的，有了興趣就會產生學習的想法，進而促使學生積極進行提問，不斷探索問題的解決方法。第二，通過信息技術創建出生活化的情景，激發學生的學習熱情，進而推動學生參與到數學課堂教學的過程中。第三，通過學習實現探索，有效樹立自信，讓學生的思維能力得到鍛煉，進而引起學生探究的興趣。以“長方體與正方體體積”為例，課堂上教師可播放“烏鴉喝水的故事”，并提出為何要“往瓶子里扔石頭才能喝到水”的問題，以此喚起學生的探究興趣，進一步引導學生們積極思考得出正確答案，進而讓興趣式的教學得以有效完成。教師也可以是進行“軸對稱”教學的時候，用多媒體制作大屏幕，小鳥從角落飛出，飛到另一地方，飛的時候翅膀不斷重合，像這樣生活化的場景，學生看過后更容易對“軸對稱”產生理解。

2.2依托于信息技術，鍛煉學生數學思維能力

在小學數學的整個教學當中，數學因為復雜化，抽象化，學生需要有一定的邏輯思維和豐富的想象力，進而才能夠對數學知識有更好的理解。小學階段的數學教學主要是利用公式定理增強學生對圖形的深入性理解。但是，傳統數學教學都是教師為主導，照著書本去講解，之后反復進行練習，卻沒有給學生做有針對的訓練，這樣一方面讓學生學業產生負擔，另一方面學生的學習能力培養也會受到影響。與此同時，傳統教學的形式并不重視其他素質能力的培養，影響到學生的整體性發展。在信息技術的大力應用下，抽象復雜的數學知識可以用圖像，音頻和動畫去表現，學生通過這種聲情并茂的方式，感官上有了很好的體驗，不僅強化了數學學習的興趣，而且還整體提高了學生的學習能力，邏輯思維能力以及創造能力。除此之外，師生之間的良好互動性，也讓學生的學習積極性得到了培養。

比如，初步認識角的內容，在講解的時候可利用信息技術，上網去搜集一些圖片，編制適合的多媒體課件，然后有效引導學生去分析知識點之間的不同，在觀察圖形中對角有初步的認識。最后可以教室中的物品為例，讓學生找到教室里有角的物品，并且結合情況來做具體講解，學生在這樣的學習氛圍下就會產生學習的熱情，進而全面提高了數學學習的質量

2.3通過信息技術能使學習者的學習效率更高

好的課件可以把教學的重點與難點加以突出，為教學的實際目標完成起到積極性作用。作為數學教師，在應用信息技術中可直觀有效地把抽象的數學知識，轉化成直觀的分析，把不容易理解的東西進行形象化的展示，讓學生的視覺，聽覺等多個感官都能被積極調動起來，進而讓學生感受到更多的數學知識。例如，針對正方體面積進行教學的時候，教師可利用多媒體把正方體的各個面動態化的展示出來，然后再有效引導學生去計算正方體的面積。再如，長方體表面積，同樣可用圖形來展示，讓學生看長方體六個面當中，共有幾個面是正方形，有幾個面是長方形，進而了解長方體的長寬高。當學生計算不出長方體面積的時候，教師可利用多媒體切割長方體，把一個長方體進行分割，分成數個正方體，然后求每個正方體的體積，整體相加以后得出長方體的體積。接著再讓學生詳細考慮，求長方體的方法有沒有更簡單的，學生再通過交流獲得重要性的信息，進而得出結論。在這個過程里，使用了信息技術，進行問題式教學，提高了學生的研究和探索能力。最后要強調的是教育模式由于受傳統思維的影響，教師課堂上仍然處在主要的位置，學生通常是被動聽從。因此，教師在進行信息技術應用過程，要以學生為主體，從而才能夠改變這種情況。

3結束語

總之，在數學教學過程，教師合理的運用信息技術手段，不斷提高了課堂教學能力，因此，教師在開展數學教學實踐研究過程，要提高對于信息技術應用的認識，要不斷學習更加高效的信息化教學手段，從而幫助學生提高學習能力，以更好地為數學高效課堂構建奠定基礎。希望通過以上闡述，能夠進一步提高信息技術與數學教學的融合水平。

參考文獻

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