趣味發聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用

楊澤輝

摘 要：歌唱教學作為小學音樂課堂教學的重要環節，需要教師結合小學生的性格以及認知特點及時調整課程教學策略，將良好的課堂教學氛圍建立起來。教師要重視音樂課堂的趣味性與豐富性，吸引學生自覺參與歌唱活動，有助于學生課堂主體地位的提升，使學生的音樂學習水平顯著提高，給未來的長遠發展奠定良好基礎條件。

關鍵詞：小學音樂;歌唱教學;趣味發聲練習

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.076

在小學階段的音樂課程教學歌唱環節中，學生能夠掌握發聲練習的要領，對提升自己的歌唱水平有積極的影響意義。從學生的學科能力發展層面上看，教師強調歌唱教學中的趣味發聲練習，能夠將學生的課程學習積極性與主動性大大提升，實現歌唱表演的情感帶入。學生對音樂作品的認知理解更為全面，在音色、強度、情感等方面的把控都能呈現出較為理想的表達效果。由此看來，教師注重學生的歌唱表達，強調趣味發聲練習的課堂應用是幫助學生鞏固音樂學習基礎，不斷提升自己學科能力的有效措施。對此筆者將結合實踐展開細致化分析與討論。

一、現階段小學音樂教學的常見問題

（一）部分教師忽視發聲練習

目前從小學音樂課程教學實際來看，小學音樂課程教學的形式化問題普遍存在。教師在課堂教學引導階段對發生練習的漠視，導致學生音樂學習基本上停留在理論環節，使發聲練習對學生音樂學科能力拓展的價值和影響未能有效發揮。教師在發生練習教學階段常常會存在忽視學生學情，盲目跟進課程教學目標或教學改革要求的現象[1]。日常教學階段歌唱練習、賞析教學階段設置大量的曲目內容，導致教師對課堂時間的安排有失合理，學生的整體學習效率降低，最終導致音樂課程教學效果不理想。

（二）小學音樂考核要求低

在小升初壓力增加的現實背景下，經過對學生的學情進行調查研究分析，發現學生對音樂課程的重視程度明顯不足。歸根結底是小學生對音樂學科的價值認知存在一定的問題。學生理解停留在學科的表面，而教師在課程教學引導階段的功利性也會使學生產生倦怠心理。而音樂作為學生審美品位培養以及陶冶情操的主要課程，教師與學生在課堂上的協調配合效果不佳，很容易導致學生在歌唱以及基礎知識學習階段的能動性不足。

（三）教師在歌唱教學階段忽視學生個性發展

部分教師在課堂上為確保課程教學目標能夠順利完成，常常會出現忽視學生基本學情的情況，學生學習興趣以及偏好很難在課堂學習階段得到充分滿足。教師沒能找到學生興趣培養的關鍵點，對教學時機的把控不精準，導致學生對音樂曲目演唱練習的積極性與主動性明顯不足[2]。由此看來，如果教師對趣味發聲練習的實踐應用研究不透徹，那么學生的音樂學科能力培養則會受到較大限制。

（四）歌唱教學階段的方式方法過于陳舊

教師在指導學生進行發聲練習時方式方法過于單調，要求學生在課堂學習期間不斷進行重復，由此實現對學生學習能力的鞏固。這種情況之下學生不能明確實踐階段的問題，導致課程學習注意力不夠集中，學生的演唱技能未能顯著提升。這些都是教學方式方法的問題，影響學生的音樂學習水平。所以教師需要調整課程策略，注重教學方式方法的優化改進。

二、趣味發聲練習在小學音樂歌唱教學階段的應用

（一）了解小學生特點，實現趣味發聲練習導入

音樂教學基礎階段教師往往會強調理論性引導，而小學生因基礎知識儲備以及認知能力較低，常常會出現對理論理解不全面的現象，因此影響歌唱教學效果。教師要認識到提升學生學習效率離不開良好的學習興趣支持。趣味發聲練習結合課程教學策略的調整，能夠滿足學生認知特點，幫助學生積極參與課堂進行實踐探究。學生能夠積極投入到各項練習之中，掌握發聲的技巧與方法，在個人的興趣之下進行多樣化的曲目練習。教師可以將與發聲練習相關的游戲活動導入到課堂之中，注重對學生潛移默化的引導。游戲活動對于學生來講富有吸引力，學生在歌唱階段能夠保持良好的專注度，提升自己的發聲練習效果。

教師在《蟲兒飛》曲目歌唱教學階段，利用游戲導入的途徑讓學生積極參與課堂之中。首先讓學生進行角色扮演，在模擬昆蟲飛行的基礎上將良好的課程教學氛圍構建起來。學生之間相互影響、相互促進，提升學習效果。教師要在學生游戲階段，準確把握課程教學時機，讓學生明確這首曲子的音調與基本唱法，教師演唱前半部分，而后半部分的副歌演唱，學生可以以小組的形式配合相應的飛舞動作。在和聲練習期間，學生能夠體會到課堂學習的趣味性，掌握發聲技巧，提升歌唱表達能力。

（二）注重學生發聲練習的站姿指導

教師要讓小學生明確，要想達成歌唱目標，需要在表演階段清晰準確地發聲，經過對飽滿、圓潤的音色掌控，同時配合相應的氣息并做好站姿的調整，才能確保演唱效果。氣息控制對學生的發生技巧要求諸多，教師要重視鍛煉學生的肺活量，并注重學生吐氣階段的均勻性，這樣發聲練習的效果就會全面增強。

教師可以讓學生面對墻壁站立，并在對面墻壁相應位置放置衛生紙或塑料袋，衛生紙以及塑料袋粘貼在墻壁上的時間，就是學生在演唱階段能夠自由控制氣息的時間[3]。對學生發音方面的練習，教師可以利用音階的形式進行訓練指導。發聲階段講求氣息均勻及強度的控制，如果學生在趣味發聲練習之下，能夠利用較小量的氣息將聲音發出，這就表示學生通過訓練已經掌握了氣息控制的技巧，學生在演唱階段能夠控制體力的耗損，最終的演唱效果也能達到目標要求。

通過現階段一些歌手以及演唱團體的表演來看，發生練習對身體控制的部位要求不同。組合需要唱跳能力俱佳，通常會利用頭部、后背進行氣息的轉移。專業歌手對頭腔、口腔的發聲能力和把控能力較強，而小學生在基礎學習階段，教師可以讓他們從呼氣開始，發聲“呵”“哈”，然后教師將音階逐漸抬高，給學生做好示范并要求學生跟隨練習。教師幫助學生控制聲帶，從腹部開始發聲，將自己的氣息控制到位。

站立階段學生將自己的肩膀打開，始終保持脊椎直立的狀態，兩腿分開做到與肩部同寬。學生整體的站立姿勢較為挺拔，將自己的腹部收緊控制氣息，整個身體都能配合演唱過程，最終發出的聲音也是充滿力量感的。

（三）注重歌唱教學內容的優化應用

小學音樂教師在歌唱指導階段要注重學生的思維能力、行為意識的培養，能夠將少年兒童的形體特點自然展現出來。音樂課堂不再是單純的教師講授，通過游戲、情境、教輔技術結合的途徑，經過綜合性的教學實踐探究，能夠幫助學生完成個人能力的拓展。

趣味發聲練習在課程教學環節的應用，能夠幫助學生處理音樂學習的盲點。學生在實踐階段對歌唱技巧的理解與認知水平增強，能夠全面提升發聲練習質量。學生在課堂訓練階段將個人能力與基礎知識儲備協調應用，隨著課程教學活動的不斷深入也能獲得能力拓展的機會。

教師要注重歌唱教學曲目的篩選應用，注重教學內容的深入分析，做好學生全面性引導。課程教學主題建立之后，教師要以層層遞進的課程教學形式，將趣味發聲練習導入到課堂教學環節，有效增強發聲練習活動的針對性與有效性，促使學生的歌唱能力大幅度提升。在演唱練習中，不同曲目的情感基調以及強度把控有所不同，在學生音域提高訓練環節，教師要注重教學內容的對比性，促使學生在實踐練習期間獲得良好的學習體驗感。

（四）趣味發聲練習中的人體發聲

小學音樂教師在課程教學中要注重學生的課程敏感度培養。教師要掌握趣味發聲練習的要點，將傳統歌唱教學理念進行優化改進。在以往的音樂學習中，學生常常會認為樂器演奏是音樂創作、表演的主要依據。而從音樂產業發展的實際情況來看，脫離對樂器、技術的依賴性依舊可以將音樂表達到位。

現階段教師在音樂教學期間已經開始強調生活化的引導，讓學生在實踐中體會到藝術與生活的緊密聯系。不少網絡上的音樂短視頻都會利用碗筷進行曲目表演，因此教師在趣味發聲練習期間，可以將一些日用品諸如鍋碗瓢盆等材料運用起來，讓學生受到啟發，認識到藝術與社會生活實踐之間的緊密聯系。教師從學生興趣引導開始，讓學生善用自己的身體部位，嘗試拍打身體的不同部位并發出相應的聲音[4]。教師還可以將學生音樂節奏感訓練與學生發聲練習緊密結合起來，通過拍打課桌、書本的形式為正在演唱的學生進行伴奏。課程教學活動的靈活性提升，有助于學生之間良好友誼關系的建立，由此將歌唱教學效率全面加強，確保每一位學生都能積極參與課堂練習環節。

（五）注重發聲練習教學引導方式方法的轉變

為確保學生能夠在實踐探究階段體會音樂課程學習的趣味性，教師在趣味發聲練習引導階段，需要合理利用多媒體技術實現對課程教學內容的豐富拓展。以《我和我的祖國》為例，該曲目傳唱度較強，可以以此為學生演唱情感引導的教學內容。在教學《我和我的祖國》這一曲目時，需要利用多媒體展現演唱畫面，注重學生愛國情感的激發。視頻內容涉及的國家地理相關內容較多，教師可以結合其他學科讓學生回答自己和祖國之間的聯系，思考從生活以及社會哪些方面進行探究。在教學過程中，教師要注重過程性引導并幫助學生將情感表達到位，不斷對課程教學方式進行改進，與技術手段緊密聯系起來，經過創新實踐幫助學生有效提升學習質量。

三、結語

趣味發聲練習在小學歌唱教學階段的應用，需要教師強化學生的學習興趣，并注重個人音樂素養的拓展。教師要幫助學生認識到音樂課程在學生個人藝術品位、演唱能力培養上的積極作用，使學生在趣味發聲練習內容引導之下，獲得長久訓練以及創新實踐的動力。學生學習興趣不斷增強，對個人的全面發展也會產生積極的影響。

參考文獻：

[1]許麗君.趣味發聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用[J].黑河教育，2015（8）：73.

[2]李成穎.趣味發聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用[J].教育科學（全文版），2017（8）：111.

[3]孫麗婭.趣味發聲練習在小學音樂歌唱教學中的運用[J].智富時代，2017（4）：113.

[4]尹朝霞.趣味發聲練習在小學低中年級音樂課堂歌唱教學中的運用[J].師道，2014（7）：80.