巧用教學策略，提高農村小學語文課堂教學效率

王亞斌

摘 要：當前，實施課堂教學改革新模式是順應教學改革理念的必然趨勢。如何才能提高農村小學語文課堂教學效率，語文教師若能巧用課堂教學策略，優化課堂教學模式，將會增加學生對語文課堂教學活動的吸引力。提高學生學習語文的興趣，使農村孩子愿意將更多的精力投入到語文學習活動中來。這樣不僅能有效地調動學生學習語文的積極性和主動性，同時也有效地提高了教師的教學效率。最終，達到了提高語文教學質量的目的。

關鍵詞：農村小學;語文課堂;教學效率

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.067

作為一名在農村工作多年的小學語文教師來說，想要上好語文課也非常難。農村學生語文基礎差，在見識上農村學生與城市學生相比也差了一大截;另外學生的學習環境也差，大多數學生是留守兒童，都由不識字的爺爺奶奶帶，根本無法教育輔導孩子，學生家庭條件大多數也都沒有可供查找資料的電腦等實際困難。針對農村學校小學語文教學的現狀，本人結合自己教育教學工作的實踐，就如何巧用教學策略、提高農村小學語文課堂教學效率，談幾點自己粗淺的認識。

一、創設情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”興趣是學生進行學習的動力源泉，智力方面的活動都要信賴于興趣。學生有了興趣，才會有強烈的求知欲、主動地進行學習。傳統的農村小學語文課堂教學模式枯燥無味，學生的學習興趣不高。因此在農村小學語文課堂教學過程中，怎樣才能提高學生學習興趣，成為當前農村小學教師急需解決的一大難題。我認為在語文課堂教學中，盡量讓學生學得輕松、讓學生在快樂活動中學，使學生的語文學習不是教師硬性的灌輸，而是在享受快樂學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。

比如在教學《比尾巴》一課時，我在課前精心準備制作了六種動物的彩色卡片。在導入這節課時，我采用了創設故事情境的方法。告訴學生，今天老師去動物園請來了你們最為喜歡的動物，看看都有什么呢？然后，我在黑板上粘貼小動物的圖片，讓他們一一去識別，這樣學生一下子就被絢麗的圖片和童話般的故事情節吸引住了，他們的學習興趣就被激發了。這樣師生之間情感有了交流，學生更能積極主動地去領會知識。然后我進一步，去揭示今天的課題及學習目標。這樣的教學，從一開始，就能引起學生的好奇心，提高學生的參與度，展開想象，比起僅靠教師簡單的語言講授更能激發農村學生的靈性，開啟學生語文學習之門，只有這樣才能提高語文課堂教學效率，讓學生在有限的40分鐘內，記住本課要學習的重難點知識。

二、以情育人，激發學生學習動力

師生之間、學生之間關系融洽，有利于語文課堂教學效率的提高。在農村無論是在課堂教學活動中，還是在日常生活中教師在小學生的眼里和內心深處，總是形象高大不茍言笑，還有權威性，以至于教師所說的每一句話就像是圣旨一樣，所以他們對教師常常只能是遠而避之。常言道：“親其師，信其道。”學生只有在心理上先接受教師這個人，然后才能接受這個教師的教育。

首先，教師要擺正自己的位置。讓學生感到教師不僅是長輩、也是他們的知音和朋友。關心學生、愛護學生、尊重學生。教師不僅要有師者的尊嚴、更要以自身高尚的人格魅力去感召學生、親近學生。要像朋友一樣噓寒問暖，去關心自己的學生。我用我的真情、愛心極大地感染了孩子們，用實際行動告訴他們老師是愛他們的。讓孩子們也愛上我，從而喜歡上我的語文課。教師要想盡一切辦法，走進學生、親近學生，拉近與學生之間的距離。通過語文課堂教學中的師生互動、課后和孩子們一起做游戲，增進師生之間的情感交流和相互了解。這樣學生的內心就會喜歡你，從而喜歡你所教的知識，就會以飽滿的熱情投入到緊張的課堂學習活動中去。

其次，教師要尊重學生又要善待學生，既要了解學生，又要理解學生。教師要樹立平等意識，對班級的每一個學生，教師都要平等地對待，讓他們都能感受到教師的關注和關愛。教師在課堂教學活動中，要仔細留心觀察學生的言行，特別是要關注那些所謂的“學困生”的一言一行。教師要有一雙善于發現學生“美”的慧眼，留心發掘學生身上所具有的閃光點、亮點，積極地引導他們參與語文課堂教學活動，發揮他們的特長優勢，及時表揚，鼓勵增強他們的自信心，點燃他們的希望之火。給他們精神的慰藉，創造條件地讓“學困生”在語文課堂上獲得成功，體驗到成功的快樂，讓語文課堂真真實實地活起來、動起來。

總之，教師要用真情去打動學生，讓學生喜歡上語文課，讓他們樂于參與到語文學習活動中去，從而達到提高語文教學質量的目的。

三、用多媒體，激發語文課堂活力

傳統的教學模式就是“教師教、學生學”。就目前情況來說，農村邊遠山區小學，大部分學校語文課堂教學還是一片死氣沉沉的，不容樂觀。如若教師的語言貧乏、形式單一，時間一長，學生就會感到乏味，學生很難進入到課堂教學活動中來，致使教師的教學效果差。而且，由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及的一些事物和現象，學生無法直觀地看到或平時雖然看到但觀察得不夠仔細。此時，教師的教學若能借助多媒體手段教學，以絢麗多彩，美麗迷人的畫面、動聽的聲音、制作與課文有關的情境，變靜態為動態向學生展示教學內容，呈現事物發展的過程。更能調動學生的好奇心、求知欲，起到事半功倍的效果。

如在教學《比尾巴》一課時，我在揭示課題后，利用視頻將六種動物的尾巴特點，動態地展示在學生眼前，同時在視頻中配有兒童化的語言，讓學生置身于動物中，去感受這六種動物尾巴各自不同的特點。使其抽象深奧的知識，直觀化形象化，有效地減輕學生的課業負擔，提高學生語文課堂的參與率，使語文課堂教學生機勃勃，充滿活力。

四、多樣朗讀，讓語文教學“動”起來

作為一名教師，我們都知道朗讀在語文學科中的重要性。良好的朗讀習慣有助于學生對課文內容的深入理解。語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生讀課文時注意力難以保持高度的集中，而大聲朗讀有助于學生保持高度的注意力;有助于學生對課文內容的理解。古人常說的“書讀百遍，其義自見;其意若見，情文并見”，也就是說明了這個道理。此外，朗讀還可以有效地培養學生的語言組織能力，包括口頭表達能力和書面表達能力。另外，朗讀課文，學生還可以積累好字佳句，把握各種語言表述方式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進學生的口語交際能力、寫作能力的提高。因此，語文教師要在語文課堂教學中注重培養學生的語文朗讀能力，朗讀能力的培養對豐富小學生想象力，思維力等都有很大的幫助，對豐富農村小學生的語文思維也具有極其重要的作用。收錄在小學語文課本中的每一篇課文，都是經過細致篩選的佳作，每篇文章的語言描寫都是如此精美，運用語文的修辭手法恰到好處，在思想表述方式上的精妙，作者見解表達的獨到，都是教師引導學生感悟的主要內容。在語文課堂教學中，教師采用多種形式讓學生反復朗讀。如像教師示范讀、開火車輪讀、學生整體讀、男女分別讀、分組朗讀、配樂讀、組織班級讀書比賽、朗誦活動等。以發掘每一個學生朗讀的潛能，發揮每一位學生特長。在各種形式的朗讀比賽活動過程中，理解課文內容，體會作者所要抒發的思想感情，逐步提高學生的朗讀理解能力，同時又間接地提高了學生的寫作能力。

如我在教學《比尾巴》一課時，就讓學生反復誦讀課文，在讀中去感受描寫動物尾巴特點語言。同時讓學生在理解的基礎上，自己去編寫課本劇，并表演，看著他們那形象逼真的動作，豐富的語言，無時不在體現他們對課文內容的理解，讓孩子們在多樣朗讀中動起來，進一步體會語言文字的魅力。

五、放飛思維，讓學生在“思辨”中學

教師要著重培養學生“仁者見仁、智者見智”思辨學習方式，鼓勵學生在課堂上要勇于發言，發表自己的見解，這時教師也可因勢利導，讓學生對這個問題進行充分思考后，根據自己已掌握的知識和生活經驗等發表各自不同的見解，對有學生有分歧的問題討論。通過師生間的互動學習，讓學生進一步去感悟語文知識的魅力，懂得知識是無窮的，再學識淵博的人，也會有自己不懂的知識，體會學無止境的道理。并且，在這種“思辨”學習的過程中，發展學生的想象力，就必須要求學生具備豐富的知識和經驗，經驗越豐富，知識越淵博，想象力就越廣闊。只有這樣的語文課，學生才會積極參與爭論的過程，學生的思維在無拘無束的爭論中，碰撞出智慧的火花，又豐富了學生的想象力，給語文課堂教學注入了生機。這樣的語文教學活動，不僅保護了學生獨立思維的積極性，又讓學生能夠在語文課堂中暢所欲言，從而活躍了語文課堂氛圍，有效地提高了語文課堂的教學效率。

六、教練結合，鞏固語文學習效率

語文課堂教學效率的提高，要求教師提問能引起大多數同學的思維共鳴。這時學生才會躍躍欲試，爭先恐后地要求回答問題，課堂氣氛才可充滿活力，教師創設的問題情境必須具有大眾性。“重點突出、難點突破”是每一位教師教學設計過程中努力實現的目標。在以往的教學模式下，往往事與愿違。大量教學實踐表明，即使教師在教學中付出大量的精力，教學效率仍不夠理想。而在教學過程中做到教練結合，才有利于學生理解教學內容，“重點突出、難點突破”教練結合的教學模式是實現語文課堂教學高效率的有力保證。

總之，農村學生由于其所處的生活環境的緣故，在許多教育資源的配置上與城市學校不可同日而語。但教育是公平的，要提高農村小學語文課堂教學效率，方法是多種多樣的。我們要根據本校的實際情況，制定適合農村小學語文課堂的教學方案，靈活應用在語文教學活動中。作為一名農村教師，我們必須認真鉆研教材備好每一節課，靈活運用現代化教學手段，盡自己最大可能地去激發學生學習語文的興趣。通過形式多樣的語文課堂，促進語文課堂教學過程的優化和教學效率的提高，也給農村小學語文課堂教學注入新的活力。相信只要經過師生的共同努力，農村小學孩子們的語文成績絕不會遜色于城市小學生的。

參考文獻：

[1]譚玲燕.怎樣創設充滿活力的課堂教學[J].課程教育研究，2018（52）.

[2]高天華.微探小學語文閱讀教學[J].文理導航（下旬），2019（9）.