合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

李向陽

摘 要：初中英語屬于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，有助于幫助學(xué)生打下夯實的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。基于新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足之處，有效應(yīng)用多元教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。對此，教師可就如何采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析探究，并提出具體的英語合作教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;有效應(yīng)用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.0054

合作學(xué)習(xí)法受到師生的廣泛喜愛，有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且有助于激發(fā)學(xué)生自主思考和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識以及合作精神。教師必須要認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性以及合作教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，能夠?qū)⒑献鹘虒W(xué)法引入到課堂教學(xué)之中，改變傳統(tǒng)的教師唱獨角戲的尷尬局面，促進(jìn)師生之間與生生之間的互動交流，有效改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是小組教學(xué)當(dāng)中的重要教學(xué)方式，也是教師在實踐教學(xué)當(dāng)中常用的教學(xué)模式之一，教師通過以小組為單位開展教學(xué)引導(dǎo)工作，通過制定合理科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組探究當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維。教師在合作教學(xué)時也要通過英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行知識的引導(dǎo)和滲透，使學(xué)生學(xué)會在小組內(nèi)進(jìn)行自主的探究和思考，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師在合作學(xué)習(xí)模式下要遵循適應(yīng)性的教學(xué)原則，在教學(xué)當(dāng)中循序漸進(jìn)，立足實際，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在探究當(dāng)中深入性的發(fā)展和完善。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏合作意識

初中生正處在身心叛逆時期，思想過于浮躁，個性較為突出，學(xué)習(xí)意識不夠強烈，合作精神有待提升，所以教師在開展合作教學(xué)時，很難從內(nèi)部來提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和學(xué)習(xí)動力。教師在下達(dá)小組合作教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生在小組當(dāng)中討論，但是由于學(xué)生提出個人意見時，其他小組成員很容易不認(rèn)可，利用消極的態(tài)度來進(jìn)行拒絕，導(dǎo)致學(xué)生在小組合作當(dāng)中，合作意識難以培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)特立獨行的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)合作意識很難得到有效的提高。

（二）學(xué)習(xí)資源分配不均勻

教師可通過小組合作教學(xué)，使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行科學(xué)的分工。但是，由于小組成員過于依賴于小組其他成員，所以在合作學(xué)習(xí)探究當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到充分發(fā)揮。教師往往在教學(xué)中過于注重優(yōu)秀學(xué)生，使優(yōu)秀學(xué)生承擔(dān)較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，則很難積極地融入小組合作探究當(dāng)中，學(xué)生久而久之會出現(xiàn)自卑的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績兩極分化越來越嚴(yán)重。部分小組成員認(rèn)為優(yōu)秀學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，與自己的學(xué)習(xí)并沒有什么關(guān)系，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，獲取的資源不夠均衡，影響到學(xué)生的發(fā)展和提升。

（三）分組缺乏合理性

在當(dāng)前小組合作教學(xué)當(dāng)中，由于教師在教學(xué)引導(dǎo)時，很難把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致小組教學(xué)隨意性較大。部分教師為了方便，按照座位來進(jìn)行教學(xué)的分組。此類分組形式很難確保學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)生在組內(nèi)的學(xué)習(xí)水平也得不到充分提升，導(dǎo)致學(xué)生在小組合作當(dāng)中受到一定的影響。還有的教師為了體現(xiàn)教育教學(xué)的民主性，按照學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，學(xué)生貪玩心較重，在小組內(nèi)很容易交頭接耳，暴露出眾多的學(xué)習(xí)問題。教師在分組過程當(dāng)中缺乏合理性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、分析合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)當(dāng)中有效應(yīng)用的現(xiàn)實意義

初中英語教學(xué)階段教師通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中英語教師要通過改善以往的教學(xué)理念，注重以學(xué)生為教學(xué)的主體，使學(xué)生在課堂當(dāng)中積極探究互動，強化學(xué)生在課堂當(dāng)中的交流能力和學(xué)習(xí)意識。教師要在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，通過有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生的小組探究能力和學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，使學(xué)生在小組內(nèi)能夠依據(jù)教師所布置的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行積極的探索和思考。教師在初中英語合作教學(xué)當(dāng)中要注重啟發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在合作當(dāng)中自我超越自我提升。教師也要以學(xué)生個體作為教學(xué)的導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新和安排，逐步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的分析能力和探究能力能夠得到相應(yīng)的提升。教師也要使學(xué)生學(xué)會功課重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中樹立科學(xué)的發(fā)展觀念，逐步提高學(xué)生的英語解題能力和探究能力，使學(xué)生在實踐當(dāng)中學(xué)會探究和發(fā)展，改善以往的教育教學(xué)模式，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的影響。

四、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）應(yīng)用于聽力教學(xué)

初中英語教師在課堂當(dāng)中要向?qū)W生傳遞合作學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中學(xué)會合作學(xué)習(xí)和探索。教師要為學(xué)生播放一定的聽力，引導(dǎo)學(xué)生在聽力的學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立英語學(xué)習(xí)語感，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中完成效果不夠好。教師則會通過反復(fù)播放英語聽力，使學(xué)生在傾聽的過程中，對材料進(jìn)行進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)。教師也要使學(xué)生在小組內(nèi)對教師所播放的聽力進(jìn)行逐句的剖析和練習(xí)，強化學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立英語學(xué)習(xí)的思維。教師要使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中提起興趣和愛好，從而不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。由于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著積極的影響，所以教師在英語合作教學(xué)時要分工明確，將學(xué)生在小組內(nèi)的具體學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行劃分，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可將學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中分成若干個小組進(jìn)行任務(wù)的安排，并且組織小組成員通過合作來解決教師所布置的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的聽力和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會探究和思考。教師要進(jìn)行不同的教學(xué)拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過討論的形式，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)的思維和意識，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)探究當(dāng)中的英語學(xué)習(xí)技巧。教師可通過再次播放英語聽力內(nèi)容，使學(xué)生在小組內(nèi)能夠發(fā)表個人的看法和意見。教師要針對學(xué)生的思維進(jìn)行教育教學(xué)的引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的閃光點和優(yōu)點，在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行積極的培養(yǎng)。

（二）應(yīng)用于口語教學(xué)

由于口語交流是英語教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，所以初中英語教師在口語交際的過程當(dāng)中要注重增強學(xué)生的個人看法和語言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中提出自己的觀點和意見，由于英語是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中非常頭疼的一項課程，所以要想提高學(xué)生的口語交際能力就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和探究，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力。俗話說“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”。由于部分英語教師的教學(xué)水平不夠完善，在英語發(fā)音過程當(dāng)中不夠規(guī)范，很容易給學(xué)生造成口語上的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語很難得到提升。教師在采用合作教學(xué)時，要將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，使學(xué)生能夠在組內(nèi)聽取其他成員的不同意見。通過思維上的互換和交流，能夠大幅度提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在口語學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)思想和語言發(fā)音能力。教師通過運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，為英語教學(xué)課堂注入新鮮的活力，使英語教學(xué)模式能夠更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？相關(guān)內(nèi)容時，可先根據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行合理分組，鼓勵學(xué)生自主安排角色，結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行情境表演。但是我們必須要正確認(rèn)識到，小組合作學(xué)習(xí)中必須要考慮到學(xué)生的興趣愛好以及理解能力，秉持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，合理劃分學(xué)習(xí)小組，如此才能營造良好的互動學(xué)習(xí)氛圍。

（三）做好合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

教師可通過在初中英語教學(xué)當(dāng)中，以合作學(xué)習(xí)作為教育教學(xué)的主要突破點，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計。教師要使學(xué)生按部就班地進(jìn)行合作交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)What is the matter？時，教師要結(jié)合書本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計角色進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在小組當(dāng)中通過合適的角色來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分理解和探究。這樣不僅可以強化學(xué)生對于內(nèi)容的理解程度和學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也要積極與學(xué)生參與到角色扮演當(dāng)中。通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教師也可以在實踐活動當(dāng)中理清教學(xué)思路，使學(xué)生根據(jù)英語的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)上的突破，逐步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（四）利用微課讓合作更高效

微課屬于信息技術(shù)教學(xué)模式，主要是8-15分鐘左右的教學(xué)視頻，能夠突出教學(xué)重難點內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制作好微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且加強課堂中的互動交流，然后引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行查漏補缺。教師可通過微課進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)融合，利用豐富多彩的教學(xué)形式，使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流和探究，強化學(xué)生的理解能力和英語學(xué)習(xí)動力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師也要在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作技巧，增強學(xué)生的合作交流意識，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。教師必須要提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，有效應(yīng)用微課技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

五、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，將合作學(xué)習(xí)融入初中英語教學(xué)之中，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進(jìn)師生之間的情感交流。同時，合作學(xué)習(xí)能夠有效凸顯學(xué)生的課堂主體地位，切實發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而潛移默化地提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。教師必須要深入挖掘?qū)W生身上的合作要素，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價值，加強師生之間的互動交流，切實提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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