核心素養視域下高職藝術教育的優化與完善

摘要：自2017年以來，基礎教育中的美術、音樂、舞蹈等學科，都紛紛頒布了學科核心素養，作為學科建設的新方向，這對高職藝術教育來說也是一個重要的參照。按照核心素養的新要求，要對藝術教育全過程進行審視，并制訂出有針對性的優化與完善路徑，使藝術教育特有的價值和意義得到最充分的體現和發揮。

關鍵詞：核心素養 高職院校 藝術教育 優化 完善

一、核心素養的內涵

所謂“核心素養”，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六項內容。此后，各個學科都在此基礎上提出了本學科的核心素養。如音樂學科，其核心素養包含審美感知、藝術表現和文化理解三個方面。審美感知是指能夠從審美的視角了解和體驗音樂作品、音樂文化現象;藝術表現是指憑借掌握的音樂知識和技能，以個性化的方式進行音樂鑒賞、表演活動;而文化理解則是指要在珍視本民族音樂文化的基礎上，樹立起多元音樂文化觀，尊重世界上一切優秀的音樂文化。又如美術學科，其核心素養包含圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五大方面。圖像識讀是指在當今這個視覺圖像時代下，可以迅速、準確地接收和判斷圖像信息，便于自己的生活、工作和學習;美術表現是指可以創作出形式和內容完整的美術作品，并在這個過程中抒發和表現個人情感;審美判斷是指可以對美術作品、美術文化現象中的審美價值進行評判，拒絕假惡丑，追求真善美;創意實踐是指可以通過想象和聯想進行藝術創作，使個人的創新素質和能力得到提升。文化理解則是要珍視、理解、尊重和傳承一切優秀的美術文化，體現出當代人的歷史和文化責任感。從對核心素養的解讀中可以看出，核心素養是與“全面發展的人”這個主題緊緊圍繞在一起的，是落實立德樹人任務的重要舉措，也是提升教育水平的需要。而多類藝術學科提出的學科核心素養，又與學科本身的特點緊密融合，所以是下一步教學的重要參照和引領。主動對比和查找當下存在的問題，并思考和探索出有針對性的解決路徑。

二、核心素養視域下高職藝術教育的優化與完善路徑

（一）轉變教學理念

在核心素養這一全新的目標要求下，教師的教學理念也要隨之進行轉變和完善，使教學中的想法和認識真正符合核心素養的培養要求。首先，教師要從“為雙基而教”朝著“為素養而教”轉變。在傳統藝術教育中，受到歷史等因素的影響，多數教師都將更多目光和精力投向了基礎知識和基礎技能的掌握，以雙基的掌握程度作為衡量教學質量的唯一標準。這既是有悖于藝術基本規律的，也是不符合核心素養培養要求的。需要教師對學科核心素養的內容進行深入的分析和解讀，將其作為教學的主引領，所有教學活動的開展都圍繞著核心素養的實現而開展。

其次，從“培養優等生”朝著“面向全體學生”轉變。高職藝術教育是以全體學生為對象的，所有學生都有權利接受藝術教育，而非一部分人的專利。在以往的教學中，教師都偏愛那些具有一定藝術基礎的學生，這類學生經過短時間的培養后更容易出成績。這也無形中讓其他學生被忽視，顯然違反了公平原則。所以，教師要摒棄之前的功利化心態，真正認識到藝術教育對每一個學生成長和發展的意義，真正做到為了一切學生。

再次，從“結果評價”朝“過程評價”轉變。結果評價是傳統高職藝術教育的主要評價方式，但是，分數很難真實反映學生的實際水平，也難以對學生起到診斷和導向作用，所以，最終結果的意義是十分有限的，更重要的是學生在學習過程中的表現，要求教師關注學生學習過程中的變化和成長，他們的每一次進步都應該得到教師及時的肯定和鼓勵，每次遇到困難后都可以得到教師及時的幫助和支持，讓學生真切感受到通過藝術學習給自身帶來的變化，為他們終身喜歡藝術打下良好基礎。

（二）豐富教學內容

教學內容在教學過程中居于基礎和核心地位。當下高職藝術教育或采用地區通用的教材，或自主開發教材，基本滿足了教學需求，實現了教學目標。但是核心素養提出后，僅按照教材按部就班地學習是遠遠不夠的，更需要對教材進行擴展和豐富，使教材成為可以無限擴展的基點。

以歌唱為例。歌唱從表面上看是十分簡單的，只要可以熟練演唱聲樂作品即可。但是高職藝術教育中的歌唱教學卻不能僅限于此，還要結合歌唱形式和聲樂作品進行一系列延伸。歌唱形式包含獨唱、輪唱、合唱等，教師可以結合實際，選擇多元化的演唱方式。如將獨唱變為合唱，并邀請會樂器演奏的學生進行伴奏，會舞蹈的學生進行伴舞等，在充分激發學生興趣的同時，也使他們的合作能力得到了充分鍛煉。又如聲樂作品既是創作者情感的結晶，也是一個文化綜合體，與時代、地域和社會文化有著密切的聯系。所以，不能僅從音樂的視角看待聲樂作品，而要善于將其與各類文化相融合?！皩W生在鑒賞優秀的音樂作品時，常常會產生共鳴，體會作者所表現的創作力和協調能力，充分發揮想象力?！盵1]比如對《沂蒙山小調》的學習，除了要會演唱這首歌曲外，還要知道其背后“水乳交融、生死與共”的沂蒙山精神，讓學生接受深刻的愛國主義熏陶。只有這種內容上的擴展，才能為核心素養的培養提供最為堅實的保障。

（三）加強師資建設

從核心素養的具體內容來看，其對高職院校的音樂、美術等藝術專業教師的能力和素質提出了全新的要求。如果教師的素質和能力有限，教學中就會遇到困境。對此，需要從如下三方面切實加強師資建設。首先是增強教師責任感和事業心。從當下的實際情況來看，多數高職院校藝術專業教師在個人待遇、個人發展、重視程度等方面，都與其他專業教師有著一定的差距，導致教師的工作熱情不高。但是即便如此，仍然要求教師對為什么教學、如何教學等一系列本質問題進行重新思考。特別是對藝術教育而言，無論是音樂、美術還是舞蹈，情感性都是它們的基本屬性，只有熱愛藝術、熱愛學生的教師才能把學生培養為情感健康、品格高尚的人，要真正關心和尊重每一位學生。

其次是完善教師的知識結構。學科綜合是實現核心素養培養的重要路徑，由此也對教師的文化素質提出了新的要求。受到多方面原因的影響，多數教師都僅精通本專業，對其他學科知之甚少。以音樂和美術為例，兩者之間并非是涇渭分明的，而是有著密切的聯系，如果教師有著廣博的知識，就可以從融合的視角下對音樂和美術作品進行分析和解讀，而學生也自然學到了更多的知識和技能。所以，教師要不斷學習和積累，這對教師的個人發展也是至關重要的。

再次是提升教師的教學科研能力。近年來，伴隨著教育事業的整體發展，各類新技術、新手段也全面應用到了各類教學中。以互聯網教學為例，依托于互聯網和各類移動終端設備，可以使教學擺脫時間和空間的限制，從本質上激發學生的興趣和積極性，提升教學效率。這就需要教師對各種設備的使用進行專項學習和了解，將其高效地運用于教學中，獲得事半功倍的教學效果。

（四）創設藝術環境

“藝術教育對提升校園文化有著重要作用，良好的藝術教育環境可促進校園文化更加有序地開展?！盵2]校園是學校開設藝術教育的主陣地，其藝術氛圍越濃厚，教學效果也就越理想。置身于這個大環境下，學生會受到潛移默化的陶冶和感染，繼而激發學習的興趣和主動性。所以，學校和教師要在藝術環境的創設方面下功夫。首先，學校要在每年的預算中拿出專項資金，用于藝術活動場地和設施等硬件建設好，保證各類活動的順利開展。而且不僅要建設，更好維護好，利用好。

其次，學校和教師要開展各類音樂實踐活動。課外實踐活動作為課堂的延伸，對課上教學起到重要的補充作用。學校主管部門和教師要盡可能地給學生搭建展示的平臺。如每年定期舉辦的藝術節，可以全部放手讓學生去操辦，教師僅在必要的時候提供幫助。對于一些表現優異的個人和社團，學校不僅要提供相應的獎勵，還要樹立品牌意識，主動在校內和社會上推廣，積極參與到社會文化活動中。如與企事業單位聯合演出，走進社區辦展覽等，在這個過程中可以讓學生獲得極大的實踐鍛煉，這對于他們的專業學習和個人發展都是大有裨益的。此外，各類實踐活動還有一個重要的開展方向，就是與地方非遺文化發展的融合。近年來，隨著國家和地方對非遺保護和傳承工作力度的加大，越來越多的傳統文化得到了挖掘和展示。高職院校既具有智力和人才優勢，也肩負著服務地方文化發展的職責。通過與地方非遺發展的互動，可以使藝術教育的資源得到極大擴展，也可以為非遺的可持續發展提供各種幫助，是一個雙贏的結果，理應得到學校和教師的充分重視。

綜上所述，近年來，高職院校藝術教育取得的成就是有目共睹的，但是與此同時，社會發展和時代變化也不斷對藝術教育提出新的要求。核心素養的提出就是與時俱進的直接體現，所以應該成為高職藝術教育的新引領。通過比照核心素養的要求可以發現，當下高職藝術教育還在多個環節存在不足，需要下一步在結合實際的基礎上予以創造性的優化與完善，引領藝術教育發展邁上嶄新的臺階。本文也正是基于此目的，就具體路徑進行了總結，希望可以起到一定的啟示和借鑒作用，為當代高職藝術教育的發展貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]孫琦.高校公共音樂教育中的人文內涵[J].當代音樂，2018（09）：20.

[2]陳靜.高等學校開展藝術教育的價值及實施路徑[J].當代音樂，2017（20）：20.

（作者簡介：趙艷，女，本科，泰山護理職業學院，講師，研究方向：音樂教學）

（責任編輯 劉月嬌）