淺析新課標下提高小學語文課堂教學趣味性的有效策略

【摘要】小學語文教學的趣味性是讓學生喜歡語文學習的基礎，可以增加學生學習的動力。因此在新課標下，應根據全新的教學理念，開展有效的措施，使學生對學習增加興趣。本文主要分析的是，在新課標下提高小學語文在課堂教學效果的趣味性，旨在為相關工作者提供借鑒。

【關鍵詞】新課標? 小學語文? 趣味性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0078-02

提升小學語文課堂教學對于學生的興趣，不僅是學校的希望，也是學生的需求。小學語文課不應是死記硬背的一門學科，也不應單純為了提高成績而削減學生的校外活動。小學語文為學生更好的學習其他學科打下了根基，對學生在語文課上的學習起到了推動作用。然而在教學過程中，由于課堂教學手段落后、學習內容枯燥等原因，造成學生對語文學習興趣不高，不能完全融入到課堂教學中，不利于促進小學語文課堂教學的開展。所以教師還應采取有效的辦法，構建趣味性語文課堂，吸引學生注意力，從而達到高效的小學語文課堂。

1.提升課堂教學趣味性的必要性

新形勢下，提高學生主動學習的能力很重要，在小學語文教學過程中老師要主動活躍課堂氣氛，確保良好的師生互動，增強學生對于學習的探索，提升學生學習的質量。

1.1激發學生學習興趣

小學的這個階段學生還沒有形成良好的自控能力，學習過程中很難長時間的學習知識進行集中注意。如果學生對這個課程缺乏了解，又不是自己喜歡的課，加之不喜歡這個老師，就無法關注老師講的知識，也很難理解老師的意思，提不起學習的興趣。當然，這和老師采用的教學方法有關，老師只有突破原有固化的教學方式，要讓學生喜歡上語文老師的講授，增加學生獲取知識的渴求。老師對講授語文方法的創新，可以采用具體描述以及穿插一些有意思的互動，增強課堂效果，激發學生對語文教學內容的興趣。語文課作為必修學科，要把快樂傳遞給每個學生，把學生的激情貫穿整個教學，學生可以感受到教師的每一句話，感受到學習帶來的快樂，制造出一個高效學習環境。

1.2讓學生在快樂中學習

語文應是讓學生感到快樂的學科，但受現代教育的影響，變成了需要硬性記憶的學科，失去了屬于語文的靈性，使學生主動學習變得愈加困難，在學習時讓學生感到不開心。語文傳達給學生的不僅僅是簡單的知識，還應傳達給學生正確的價值觀念，是心情愉悅的來源。老師采取的措施要足夠吸引學生參與到課程中來，可以圍繞教學各個環節開展豐富多彩的講授以及實踐，讓學生喜歡上學語文，可以自在學習，還能增加對語文的好感。教師采用的方法可以是設置一些學生喜歡的題材，也可以通過教學的互動，增加學習效果，使學生從此喜歡上語文，愿意主動學，快樂學，感受語文帶來的歡愉。在學習中，老師要展示語文學科的吸引力，不斷增加學生對語文學習的欲望，使語文課成為學生的快樂園地。

1.3喚醒學生學習欲望

教師的授課水平影響著學生對于這個科目的學習，有的孩子因為一個老師而愛上一門課，有的孩子因為討厭一個老師，而選擇不再學習，因此，老師的存在可以激起學生對語文學習的欲望。老師要不斷地豐富語文內容，才能不斷深化學科的內涵，吸引學生的注意，增加學生學習欲望，這不僅影響著這節課的效果還能指引學生學習的方向。一堂生動有趣的語文課，可以喚醒學生學習的欲望，大大提高同學們對語文課的關注，從而掌握這節課所學的知識，這對學校、老師以及學生都非常有利。在平時上課時，老師如何將語文教材上的內容傳達給學生，是喚醒學生學習的關鍵，可以在日常語文閱讀中，引導學生合理的想象，讓學生分析文章的脈絡，感受文章的情境，使學生對語文的學習不斷渴求，培養學生的文學素養，讓更多的學生參與到語文課中，增強學生對學習語文的欲望。

2.提高小學語文課堂教學趣味性的有效策略

2.1引入現代化教學技術，營造良好教學氛圍

現代化教學技術也越來越受到關注，現代信息技術已走入課堂，教師運用現代化技術講課，可以更好地幫助學生學習語文，拓展平時課上學不到的知識，讓學生放松地學習。在教學過程中，現代化教學的運用可以增加學生的關注度，良好的教學方法能讓學生快速進入到教學中。教師可以運用多媒體技術豐富教學資源，刺激學生更好地學習語文，增強學生的感官體驗，使得語文內容不再是枯燥的文字，而是豐富多彩的文化，運用多種教學方法，讓學生喜歡上語文課，引導學生參與互動，讓學生感到學習可以使自己快樂。例如在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這課時，教師就可以事先收集關于一些秋天風景的圖片，然后在課堂上給學生進行展示，并問學生“這是什么樹？它的葉子像什么？看到這個，你推測到了什么？讓學生思考后回答;之后教師為學生介紹法國梧桐樹，可以讓學生仔細查看題目，還可以為學生播放關于法國梧桐樹的視頻，增強學生的視覺感受，緊接著老師可以讓學生說出觀看后的感受，引導學生自主解決問題，以疑激趣。

2.2采用多種方式授課，增加趣味性

在語文課程準備中，除了要準備一些硬件設施以外，還要著重關注語文的難點，使同學們對語文感興趣，師生在課堂上能進行良好的互動。以往教師采用的授課手段較為單一，大多只采用灌輸式手段，會讓學生感覺枯燥、乏味，為此還應采用多樣化的授課手段，用不同的形式講授知識，將難度大的知識簡化，將籠統的知識直觀化，使得教學更具可塑性，使得學生學起來更加方便。例如在學習《一只窩囊的大老虎》時，教師就組織學生進行角色的學習以及演繹，這種形式可以豐富教學內容，同時還能促進學生對知識的理解。教師可以扮演文中的“教師”，學生演繹文中的主角，然后進行角色理解，通過對角色的理解，就可以讓學生想象出這個角色演繹時的情景。為此，老師可以讓學生充分發揮想象，進行填補空白訓練。通過這種方式，既可以讓學生體會到表演的意義，還可以培養學生能夠主動學習語文，使教師和學生進行有效互動，自然也就提高了課堂質量。

2.3豐富語文課堂教學內容，感受語文學科的魅力

語文教學內容豐富，涵蓋了廣泛的知識，包括了自然知識、歷史知識以及科技知識，在語文學習中，應盡可能用多種方式向學生傳遞語文，讓學生充分感受到語文的吸引力，讓學生充分喜歡上語文的學習，深刻體會到語文學習的重要，提升學生學習語文的能力。教師不光要運用生動的語言進行講解，還要對學生的傳授進行檢查，如果一味的進行大量的灌輸，不僅不能發揮課堂的最大效率，還阻礙了溝通交流的能力，因此對學生的學習要松也要緊，老師運用自己的知識，豐富語文課內容。教師在豐富語文內容時要先了解學生的喜好，盡量滿足學生的需求，拓展學生的視野，提升學生的文學修養。例如在學習《紙的發明》時，教師就可以先讓學生進行學習，收集有關我國四大發明的資料，然后在學習中可以分享給其他學生，使得學生在理解本文內容的基礎上，實現知識的拓展。除此以外，教師還可以為學生補充一些學生不知道且有趣的知識，提高學生主動學習的欲望，使學生喜歡上學語文。

2.4增加實踐活動，提高實踐能力

在小學語文課堂教學過程中，還應增加語文實踐活動，從語文課堂上延伸到語文課下，從校內延伸到校外，讓學生認識到語文知識不僅僅局限于課本內，還能促進學生課外實踐能力。語文課外實踐活動在日常生活之中也有體現，這樣不僅增加了學生對小學語文課堂教學的關注，也實現了小學語文教學質量的提升。學生可以將所學的語文知識運用到實踐中去，從實踐中獲得語文知識，加強知識與實踐的融合，例如在學習《肥皂泡》這一課時，在課堂教學中，學生學習了關于肥皂泡的做法，這課學習之后，教師就可以引導學生在課下進行實踐，自制肥皂泡，玩肥皂泡的游戲，通過這種方式，可以加強學生的動手實踐能力，同時在做游戲中感受作者所描寫的情境，有利于深化學生對文章的理解。又如在學習《海底世界》這篇文章之前，教師可以讓學生到當地的海洋館去參觀，讓學生親身體會海底世界的美麗，了解更多關于海底世界的相關知識。這樣在正式學習當中，可以更好地幫助學生學習語文，加強學習效果。

2.5注重課堂教學評價，加強對學生的鼓勵

課堂教學評價可以增強學生對語文知識的關注，課堂教學評價是課堂教學一部分，注重課堂教學評價，加強對學生的鼓勵，可以不斷提高學生學習能力。在教學評價過程中，教師應采用自主評價和教師評價相結合的方式，學生可以先進行自我評價，然后教師再進行評價，做相應的補充，并共同探討解決的辦法。為此，學習過程中，教師應該更加地關注學生對課堂教學的評價，應在鼓勵學生的基礎上，適當地指出學生存在的不足，促進學生不斷改善。教師評價時，應注意先肯定學生的優點，再提出問題，這種方式不會讓教學評價變成批斗會，學生能夠更好地認識自身存在的不足，有利于調動學生積極改善自身缺點的積極性，加強學生對語文學習的熱愛，提升學生的文化修養?？茖W、合理的課堂教學評價，可以引導教師鼓勵學生，增強學生的自信，能夠完善學生學習中的不足，促進學生不斷學習。

2.6優化課后作業形式，鞏固學生語文知識

課后作業在鞏固已經學習的知識中具有重要的地位，語文知識是需要不斷加強記憶的課程，老師預留的課后作業能夠使學生對語文知識更好的理解，俗話說：“書讀百遍，其義自見”。但課后作業的形式，要突破死記硬背的現狀，不斷優化課堂教學成果。現在的課后作業量過多、形式單一，會降低學生學習積極性。為此在進行作業布置時要靈活、具有創新性，引導學生逐漸喜歡上語文課。開展豐富的課后語文作業活動，讓做作業變成一件有趣的事情，例如在學習《火燒云》時，教師為學生布置了部分基礎訓練作業，可以讓學生運用現代科學技術，讓學生充分了解火燒云是怎樣形成的，也可結合視頻的方式，播放火燒云形成的過程，還可以通過實踐，找一個能看到火燒云的天氣，帶領學生到戶外觀察火燒云，觀看體驗火燒云特點。觀看之后，使學生可以將自己觀察到的火燒云以及感悟寫下來，通過這種方式，既可以讓學生深入地理解語文知識，還可以培養學生對寫作的熱愛，實現綜合實踐目標。

總結

綜上所述，在新課標下，要摒除固化的教學理念，創新教學方法，提高學生對小學語文課的關注。由于小學生年齡較小，在課堂上對于學習的集中注意也不及初高中的孩子，這對小學語文教學開展效果產生了不利影響。所以具體教學中，應營造良好的教學氛圍，采用多樣化的授課手段，豐富語文課堂教學內容，優化課后作業形式，改善傳統的教學方式，實現語文課堂教學創新，從而促進小學語文課堂教學趣味性的有效提升。當然構建高效的趣味性課堂，始終是我國教育工作者追求的重要目標之一。

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作者簡介：

趙春梅（1966-），女，漢族，甘肅武威人，大專學歷，一級教師，研究方向：小學教育。