教師良好的行為品德

陳雪梅

葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表。”中國古代教育家孔子也提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不行。”教師的行為品德，會直接影響到學(xué)生。教師要教會學(xué)生做人，自己首先應(yīng)該學(xué)會做人，用高尚的語言去言傳，用模范的行動去身教，從而全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。從教以來，我不斷向經(jīng)驗豐富的教師請教學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊觀察，發(fā)現(xiàn)他們不僅教學(xué)工作做得好，而且他們的行為品德也很優(yōu)秀。下面我從觀察總結(jié)得出的幾方面來論述教師良好的行為品德。

一、富有愛心

我國著名學(xué)者夏丏尊先生說過：“教育之不能沒有感情、沒有愛。如同池塘沒有水一樣，沒有水不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。”熱愛學(xué)生是教師的天職，也是教師職業(yè)道德的基本要求。教師的愛和關(guān)心，可以開啟學(xué)生的心靈，消除師生之間的隔閡，激發(fā)學(xué)生向上的正能量。“人非圣賢，孰能無過。”在教育過程中，教師總會遭遇學(xué)生們各種過錯，教師可以依據(jù)孩子們的年齡特征、成長環(huán)境、心理特征選擇相應(yīng)的教育方式，然而必須由“真愛”出發(fā)，真愛才是教育的秘訣。教育家陶行知在校園里散步，正好路過一間教室門口，發(fā)現(xiàn)有兩名男生在打架。一個高個子的手里拿著尖石子，正準(zhǔn)備向另一個同學(xué)砸去。陶行知急忙吆喝了一聲，那個高個子停手了。陶行知便問：“你為什么打架？”“他欺負(fù)女同學(xué)！”高個子回答說。“那么，今天是誰先打人？“我！”高個子說。“那好，你明天上午上學(xué)前到我辦公室去一趟！”第二天，陶行知遲到了，他到辦公室的時候，那個高個子正等著。陶行知笑笑說：“你過來，我獎你一塊糖，獎你很講信用。我問你，你為什么要打人？”“他欺負(fù)女生！”“好！我再獎勵你一塊糖，獎你有正義感。不過，對待敵人應(yīng)該狠狠打擊，但是……”“老師，我錯了。我打的是同學(xué)，不是敵人，以后，我再也不敢打架了。”“那好，第三塊糖獎給你知錯便改。”陶行知先生通過“三塊糖”親切地展示了對孩子們的關(guān)愛，以自己的仁愛寬容之心，喚醒學(xué)生的改過之心。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才懂得教育孩子。”

教師就是一位雕塑家，他的一舉一動、一言一行在雕塑著自我，也在潛移默化中雕塑著學(xué)生。請記住：教育的秘訣是真愛。讓我們敬重孩子，敬重生命，愛每個孩子，毫無例外。

二、積極向上

教育是“一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一個樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”一個不懈努力、熱愛生活、積極向上的教師就像一個充滿能量的太陽，能溫暖而自然地調(diào)動學(xué)生的潛能，激發(fā)孩子熱愛學(xué)習(xí)的動力。

英國科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時候，曾偷偷地殺死了校長心愛的寵物狗，并把狗的內(nèi)臟一件件分離、分割、觀察。這種行為在西方國家顯然是屬于難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長。他問麥克勞德是否知道自己錯了，又問他想接受怎樣的處罰。麥克勞德嚇得不敢說一句話。最后，校長決定：罰麥克勞德畫一幅人體骨骼圖和血液循環(huán)圖。麥克勞德沒想到，校長竟采取了這種令自己喜歡的方式來懲罰他。他歡天喜地地跑回家，認(rèn)真地畫了起來，并按時把畫交給了校長。殺狗事件就這樣結(jié)束了。正是這個包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了解剖學(xué)，并最終走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。當(dāng)英國亞皮丹博物館決定收藏麥克勞德的作品并詢問他時，麥克勞德說正是校長的一片苦心使自己真正開始熱愛解剖學(xué)的。于是，那兩幅幼稚的圖畫便成為了珍貴的紀(jì)念品，被收藏在著名的博物館中。

故事中的校長從學(xué)生的淘氣行為中發(fā)現(xiàn)了向上的積極因素，用善行因勢利導(dǎo)，使學(xué)生找到了屬于自己的興趣所在。學(xué)生大多是在犯錯中長大的。教師遇到學(xué)生犯錯不要先發(fā)火，或想著怎樣處罰他們，而應(yīng)先看看在學(xué)生的行動中有沒有閃光之處，并給予積極向上的引導(dǎo)，提供表現(xiàn)的機(jī)會，這樣學(xué)生就會有一個較好的發(fā)揮才能的心境，也許會有意想不到的收獲。

三、謙虛謹(jǐn)慎

教師是以傳播知識為主要工作內(nèi)容的職業(yè)，應(yīng)具有謙虛謹(jǐn)慎的道德風(fēng)范。一個謙虛謹(jǐn)慎的教師往往能平等友好地對待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生消除敬畏和疏遠(yuǎn)，從而“親其師，信其道”。 一個謙虛謹(jǐn)慎的教師能不斷地探求學(xué)習(xí)，努力讓自己的知識儲備隨著時代的發(fā)展常換常新，掌握良好的教學(xué)方法和教學(xué)技能，從而獲得學(xué)生的喜愛。一個謙虛謹(jǐn)慎的教師，懂得有錯就改的道理，能以學(xué)生為師，從而獲得學(xué)生的尊敬。

陶行知先生到一所小學(xué)參觀時，即興寫下一首詩歌：“有個學(xué)校真奇怪，大孩自動教小孩;七十二行皆先生，先生不在學(xué)生在。”他把詩念給學(xué)生們聽，大家都很喜歡。卻有一個八九歲的小孩子提出了疑問：“難道只有大孩教小孩嗎？就沒有小孩教大孩的嗎？如果真的只有大孩教小孩，那么又有什么奇怪的呢？”陶行知大吃一驚，仔細(xì)琢磨后感覺孩子說得很有道理，于是趕緊對那個小學(xué)生說：“對，對，我應(yīng)該改正，只改一個字就行了，改成‘小孩自動教小孩。”陶行知雖為名家，卻能和孩子們平等相待，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說得對時，立刻就改正了自己的錯誤。常言說“有錯即改真君子”。在與學(xué)生相處的過程中，教師未必會事事正確、時時正確，出一些差錯也在所難免。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己做錯事的時候，要及時對學(xué)生說聲“對不起”，這樣學(xué)生會心服口服，更加尊敬我們，有什么想法也更愿意向我們傾訴。

四、勤于反思

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。”朱永新教授也開辦了“教育保險公司”，公開承諾：“一個教師堅持寫十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠巨額保金。”由此可見，對于教師來說，反思至關(guān)重要。教師勞動的復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性等特點容易引起職業(yè)倦怠。產(chǎn)生職業(yè)倦怠如同面對人生的交叉路口，而反思能幫助教師發(fā)現(xiàn)不足，找到教育人生的新方向，重新燃起激情之火。

“學(xué)高為師，身正為范。”教師在日常生活中，特別是在學(xué)校履行工作職責(zé)時應(yīng)嚴(yán)于律己、以身作則，以自己的一舉一動去感染學(xué)生、教育學(xué)生。