幼兒足球運動中游戲活動的實施探究

曾超鋒

面向幼兒組織足球運動，順應了建設體育強國的號召，符合時代前沿精神。幼兒的身心發展規律決定了應多在足球運動中開展游戲活動，將各方面的發展目標融入到游戲中。

一、依據運動特征，組織多樣游戲

幼兒活潑好動，喜愛新鮮的事物，豐富多樣的游戲可以培養幼兒對足球的興趣，不斷更新幼兒的體驗，吸引幼兒參與鍛煉。足球運動對球感、體能、平衡能力和運動技術均有較高的要求，教師可依據這項運動的特征，組織多樣化的游戲活動。

例如，針對培養球感的要求，可以開展原地球感游戲。游戲實施方法為一腳踩住球，另一腳前后移動，嘗試在保持球穩定的同時，用協調的動作移動。針對發展傳球技能的要求，開展穿襠傳球游戲。每三名幼兒為一組，一名幼兒兩腿岔開站立，另兩人穿襠傳球。借助這個游戲，可以幫助幼兒找準踢球的角度，更自如地用腳控制球。

二、組織比賽活動，提升運動樂趣

幼兒大多有爭強好勝的心理，組織比賽活動，可以讓幼兒運用所學的技能與小朋友們一較高低，可以提升活動的樂趣。在幼兒階段開展的足球比賽，與常規的足球賽事不同，其中要融入游戲化的要素。教師可以對比賽規則進行創新設計，讓幼兒享受整個比賽過程。

例如，可以開展“點球大戰”游戲，游戲開展前，教師先在場地中畫出九宮格，分別標出1—9的數字。幼兒分成不同的小組，站在指定地點將球踢進九宮格內。為了幫助小組爭取榮譽，幼兒都會盡力將球踢進數字最大的那個格子。在運動結束后，教師再統計不同小組的得分。在幼兒初學足球的階段，也可以開展一些桌面型足球游戲，促進幼兒認知足球運動規則。可為幼兒提供磁鐵、帶有回形針的紙制足球和紙制球員，通過操作磁鐵帶動球員、足球，嘗試像現場比賽那樣實現射門和防守。這些比賽引入了競爭的機制，可以形成你追我趕的氛圍，為幼兒帶來更快樂的足球運動體驗。

三、立足幼兒需求，合理開展教學

游戲活動是幼兒足球教學的一部分，將其應用于實踐過程中時，要求教師處理好游戲活動與其他活動的關系，以符合幼兒身心發展規律的方式開展教學。在幼兒階段學習足球，強調幼兒的親身體驗及興趣發展，因此教師要合理分配時間，以游戲活動作為主體，多給予幼兒自主探索的時間。

例如，教師在大班開展了定點射門的教學活動。幼兒此前嘗試過定點射門，但是經常出現射偏現象，而且在出腳時使不上勁，于是教師在教學中穿插了“4球門比賽”。在游戲前，教師開展了熱身活動，引導幼兒跟隨音樂做跳踩球、夾球跳、繞球跑等足球操動作，然后講解定點射門的規則，進行簡單練習，最后開展“4球門比賽”。幼兒分為兩組，先將球踢進對方兩個球門的小組勝利。游戲活動進行兩次，在中間暫停一次，讓幼兒在小組內討論踢球方法，嘗試在下一輪比賽中改進。其中，“4球門比賽”占據整個教學時間的一半以上。對于幼兒而言，游戲更能夠激發他們的積極性，以游戲作為主體教學活動，可保障教學效果。

四、重視過程體驗，優化心理品質

足球運動可以促進幼兒的身體健康和心理健康，在開展游戲活動時，教師要重視幼兒的過程體驗。教師可運用評價和分享策略，讓游戲過程中有關心理品質發展的要素突顯出來。自開展足球運動后，很多幼兒的意志力都得到了提升。當不小心摔倒時，幼兒們不再是在地上大哭，而是立刻彈起，繼續加入運動。對于幼兒不怕困難的精神，教師要豎起大拇指表揚，以強化幼兒的積極情感態度。在足球游戲中有許多小組合作和結隊比賽活動，很多幼兒因此變得更加外向和活潑，喜愛與人交往。在游戲臨近結束的分享時段，教師可以引導幼兒說說與人合作的心理感受，以促進幼兒的適應力發展。

責任編輯 ? ?龍建剛