數學模型思想融入到小學數學教學的策略研究

房文香

河北省正定縣北早現鄉東房頭小學

時代在不斷進步，小學的課程標準也在不斷地革新，在新課標中明確提出了，不僅要傳授給學生數學的基礎知識，還要注重數學知識在實踐中的運用。當前教育改革發展背景下，小學數學教學質量提高需要從教學模式的創新角度出發，教師在教學中要及時轉變教學觀念，以學生核心素養的培養為目標，采用多樣化教學方式來促進學生高效學習。

一、小學數學教學的數學模型思想融入需求

1.有助于改善教學的現狀。

為改善小學數學教學的現狀，教師就要注重創新教學觀念，和當前新課程改革發展的要求相契合，融入新的教學理念和思想，促進學生高效化學習。只有這些基礎層面得到了強化，才能有助于促進學生高效化學習。小學數學教學中將數學模型思想融入其中，就能有助于改變傳統數學教學僵化的現狀，為教師教學工作的創新開展注入活力，豐富教師教學的手段方法，這對開展高效化數學課堂活動能打下堅實基礎。

2.契合新課程改革的教學要求。

數學教學融入數學模型思想是創新教學模式的體現，新課程改革背景下也對小學數學教學提出了更高的要求，在實際教學當中就要從多方面進行優化，以使符合新課程改革的教學要求，這樣才能為促進數學教學質量起到促進作用。數學模型思想的融入和數學教學改革要求是契合的，符合學生素質培養的要求，數學教學中結合數學教學的內容以及要求，和學生的學習需求，通過數學模型的融入，有助于將抽象的數學知識簡化，方便學生利用數學模型思想解決數學問題，促進學生思維能力的提高。

二、數學模型思想融入到小學數學教學的策略

1.構建生活化教學情境。

把數學模型思想融入到數學教學中來，可以幫助學生去思考生活中的數學問題，解決數學問題。因此，在小學數學的教學過程中，數學教師要注意把抽象的理論知識，具象化為一般的生活情境，要借助模型去高度概括性地表達一般問題。教師不要脫離實際去講解教學內容，要聯系政治、經濟、自然等現實情境，通過圖形表達、口頭傳達等方式去創建生活化的數學教學情境，要考慮到小學生的學習水平與能力，詳細地寫出數學問題的求解過程，讓學生得以充分地吸收數學模型思想，明白數學建模的過程。比如，在講解“加減法”的知識點時，如9－6=3，教師可以創設生活化情景，有9 只小兔子，跑了6 只，還剩3 只。這樣就與生活聯系在了一起，方便了小朋友理解。隨后，可以引導學生自主求解，借助教學木棍來展開，讓小學生用木棒的動態數量變化來表示數學的加減法。最后，教師再向學生發問，生活中哪些情景還可以運用到這種模型，引導學生去拓展性思考，建立起更多的數學模型。

2.培養學生的建模意識。

在當今的數學課堂上，教師應當擺脫傳統的以教師為主體的教學模式，應當以學生為本，以學生為主體，考慮到學生的差異性，尊重學生，發揮好自身的引導作用。通過設置數學問題，引導學生去自主探究，在探究的過程中，發現事物之間的關系，從而建立起數學模型，樹立起數學建模意識，提升學習的效率。比如，在“平行和相交”的知識講解時，教師就可以通過多媒體展示一根木棒以及兩根木棒之間的圖形及關系，涉及的圖形知識點有直線、射線、線段等，圖形關系則有相交、平行等。隨后，還可以再增加木棒，讓學生找出一共有哪些圖形關系，并用數學模型來準確地表達出來。通過這種教學模式，學生就可以深刻理解圖形及圖形之間的關系，并且通過自主實踐，還可以用數學模型的形式來表達相關數學知識，真正實現了活學活用，提升了學生的數學應用能力。

3.加強對學生實踐指導。

在教學過程中，教師還要在學生的實踐過程中，親力親為，加強對學生的實踐指導，以幫助學生按照正確的步驟去進行數學建模，切實地提升數學模型的應用能力。因此，小學數學教師在生活化的數學情景中，要注重拓展學生的視野，引導學生自主地發現問題與解決問題，并用數學模型的形式去攻堅克難。比如，教師可以向學生布置這樣的作業，讓學生放學回家后，去超市進行商品價格統計，要用數學模型去精確表達。如一共買了8 盒單價5 元的餅干，一共要付款多少元。可以抽象出模型，單價乘以數量得到總價格，所以就是8×5=40 元。教師還可以引導學生把此種教學情境延伸到其他生活化的情境里，全面提升數學模型應用能力。在這個過程中，學生可以深度理解數學的建模思想，并且也學會了如何去進行數學建模，提升了建模能力，提高了數學教學效果。

三、結束語

小學數學教師在教學過程中，應當重點關注學生的數學應用能力，要將數學建模思想融入到教學的全過程。要利用多樣化的教學策略，激發學生的數學建模興趣，提升學生的建模能力，樹立起數學模型思想，全面提升學生的數學應用能力，促進學生綜合素質的提高，為國家培養更多的人才。