“微課”翻轉課堂在高中英語教學中的應用探究

劉群群

河北省廊坊市固安縣第一中學

在素質教育背景下，英語教學的目標已經由最初的提高學生成績，轉變為了培養學生綜合素養及能力的新型目標，其中，創新類型的教學模式發揮了不可小覷的影響與推動作用，其中就包含微課翻轉課堂教學模式。究其在高中英語教學中的應用，有助于推動課堂教學質量不斷提升，更有助于培養高中生英語學科相關素養及能力，好處顯而易見，也由此奠定了本次研究的重要現實價值和意義。

一、微課翻轉課堂模式概述

微課，是一種新型教學模式，主要指運用信息技術功效，融入多樣數字化資源并呈現碎片化教學內容的教學手段，以計算機、互聯網、信息技術等為基本依托，滿足了學生對豐富教學內容的視聽需求，有教學時間短、操作簡便、資源容量較小等特點。

翻轉課堂，是推動教育改革目標實現的一種主要教學模式，還有“顛倒課堂”一說，旨在糾正傳統課堂教學中的師生地位，將課堂真正交給學生并體現學生課堂主體地位，有助于促進學生全面發展。

微課與翻轉課堂的結合，可視為教育不斷進步、升級的必然結果，對于高中生而言，有著較多助益。將其應用在高中英語教學中，可減輕教師教學壓力的同時，進一步滿足不同學生的不同學習需求、要求，有助于激發高中生的學習欲望和激情，也有助于轉變高中生對英語學科的固有態度和錯誤觀念，對提高英語課堂教學質量有著顯著成效，值得進一步在高中英語課堂中推廣和實踐。

二、微課翻轉課堂在高中英語教學中的應用對策

1.精心設計與制作微課，滿足教學與學生學習需求。

設計與制作微課是高中英語教師的基本任務，英語教師務必重視該任務并精心的完成該任務，微課的基本特點短、精、簡定要在設計與制作中凸顯出來。具體而言，微課的時長最好控制在5-15 分鐘內，將重點內容、難點內容、基礎內容添置在微課中，并以言簡意賅的形式讓學生明白與懂得這些內容，從而掌握這些內容，這也是設計與制作微課的基本要求。除此之外，教師要結合學生學習興趣、需求和要求，來進一步為教學內容增加趣味，進而滿足教學與學生學習雙重需求。這里建議將教學內容與學生感興趣的人、事、物進行結合，可有效激發學生的觀看微課興趣，有助于實現自主化學習。除此之外，更要在微課制作中添置多樣圖片與視頻資料，使得微課內容更為豐富，從而讓學生在觀看過程中，獲取新的體驗、收獲新的感觸，并在此基礎上加深知識印象，按照這個思路去設計與制作微課，相信會取得不錯的成效。在精心設計與制作微課之前，相關英語教師最好將教學目標理清，帶著教學目標的強烈意識，精心設計與制作的微課更具教學傾向性，有助于教學目標的順利達成。

2.為學生提供自主觀看微課的時間與空間，體現其課堂主體地位。

將微課設計與制作完成后，要給予學生觀看微課的時間與空間，當學生沒有較充足的時間觀看微課時，英語教師也可有意識的在課堂教學中為學生提供觀看微課的時間與空間，保證學生能夠充分享受微課學習時光，也確保微課教學作用及價值在翻轉課堂充分體現。另外，為了打造翻轉課堂并凸顯學生的課堂主體地位，英語教師務必要鼓勵學生自行進行微課的學習與觀看，而自身退居二線，發揮引導、鼓勵等作用，切實將師生關系看明白、擺清楚。當然，學生在觀看與學習微課過程中，有問題還是可以向教師求助的，而英語教師則是根據學生提出的問題來適當的給予提示和引導，使得學生能夠享受自主學習的欣喜和成果，進而逐步提高學生學習主動性、積極性。

3.組織學生對微課進行討論，給予自由發言權利。

待學生將微課學習完畢后，要趁著微課學習“新鮮”勁頭還在，高中英語教師要積極組織學生對微課內容進行討論，可劃分小組進行討論，給予學生自由發言權利，讓學生可以盡情闡述個人學習感想，也可對教學內容進行細致點評，更可闡述個人學習中的見解與感觸，進而讓學生的課堂主體地位顯現，進而迸發多樣思維并實現思維間的碰撞，使得學生能夠在討論中加深對微課內容的認知與了解，也可借助該環節加深學習體會、加強知識印象。教師需要做的就是肯定學生的觀點，樹立他們的討論自信心、學習自信心，為之后有效的開展微課討論打下鋪墊。總之，給予學生充分時間進行微課討論，是非常有必要的。在討論中，最關鍵的是給予學生自由發言權利，切不可延用傳統教學模式下的單一管理辦法，定要認知學生課堂主體權利的基礎上將其以活動的形式體現出來，這即是微課翻轉課堂教學模式的現實意義所在。

三、結束語

微課翻轉課堂在高中英語教學中的應用是具有重要現實意義的，是教育發展新形勢下的必然結果，想要在高中英語教學中充分發揮與體現微課翻轉課堂教學模式的優勢和作用，就需要高中英語教師多下苦心，除了多鉆研微課翻轉課堂教學模式之外，更需要用心設計與制作微課、有意識的突出學生課堂主體地位，在不斷的實踐下總結經驗，相信微課翻轉課堂教學模式必將在高中英語教學中得以順利實施。