論高中數學課堂中開展自主合作探究教學的策略

冉啟興

貴州省江口中學

一、自主合作探究的重要性

1.建立輕松和諧的課堂氛圍。

高中學生的學習是為了高考，所以壓力大，學習科目多，怎樣才能提高學生對于數學學科的興趣，這就要教育者對此多下功夫，用以往的考試習題作為參考，并且按照課本教材來設計整體的教學方案，在設計教材時，要將學生實際的學習情況考慮到其中。給予學生合理的時間去獨立思考，將自主合作探究引入到學習中來，在豐富課堂內容的同時，實現了學生之間的高效互動，這樣不僅增加了學生之間的情感，而且創造了輕松的學習氛圍。

2．培養高中生的合作意識。

在學習過程中，老師要用合作學習的模式，給學生提供交流溝通的平臺，幫助學生養成一個良好的語言習慣，從傳統的應試教育中改變出來，同時在老師講課的過程中，首先給學生提出問題，讓學生有意識有目的的去學習。鼓勵學生在學習交流時發現問題，解決問題，從而掌握一定的學習方法，培養學生的合作意識，這既能幫助他們日后的人際交往，又能提高學習質量。在和對方交流學習經驗的同時，也可以學到其他同學的先進思想。

二、高中數學課堂教學自主學習探究的實踐策略

1．開放課堂，營造互助氣氛。

我們要改變學習方法，首先要改變課堂氛圍，構建開放性的課堂，這是自主合作探究的關鍵所在。有一個良好的合作氛圍，才能正確的引導學生進行合作學習，數學這門課程本身就具有較高的邏輯性，所以更應該鼓勵學生大膽的闡述自己的觀點，積極的合作溝通，出現問題不要害怕，要積極的解決問題，在人人都參與的教學環境下。才能確保每個學生對于問題的思考，對于所提出的問題，學生大都存在著獨立的看法。例如：在學習多邊形時，首先就要通過舒服的環境情景，選擇合適的時機將所要學習的科目引入到課程中來，要求學生將全部的書籍擺放在桌面上，形成圖形，接著去擺動，嘗試改變現狀，在其他條件沒有發生變化的情況下，體積是否發生變化，高度和底部相同的情況下，它的體積是否相等，學生在進行獨立思考后發表自己的見解，針對學生的觀點老師不能直接指出，而是通過合作研究的模式去驗證這種想法是否正確，這樣在整個實踐的過程中，能夠將學生主動帶入到課堂中來，實現學生是課堂的主人這一中心思想，同時也增強了他們對于學習的信心。

2．設置懸念，預留探究的空間。

在課堂上給學生提出問題，將學生能以最快的速度引入到課堂中來，抓住學生的注意力，從而降低學生對于數學學科學習的緊迫感。首先在設置懸念的時候，讓學生進入到一個自主思考的過程，感受到數學對學習的魅力，這樣才能很好的調動學生的學習積極性，例如：在學習不等式的教學過程中，對于方程式知識點的導入，要嘗試著分析這兩者之間的不同，根據循序漸進的方法去逐漸加深學習難度，朝所學知識點延伸，按照函數的圖像，推出不等式的解法。當學生說出自己的答案時，不要急于回應，而是引用這一章節的學科內容，把學生的主導性體現出來，提高學生在課堂中的參與程度，其次考慮到每個學生對于知識掌握的差異，選擇難度適中的問題，讓他們進行合作研究。教育者在進行分組的過程中遵循同質分組或者異質分組的原則，拿同質分組來舉例，老師可以將學習情況相同的學生進行分組，對于他們有針對性的訓練，尤其是組里成員數學學習的差距不大，而且性格思維特征類似在這種情況下，老師對他們提出同樣的學習要求，才能幫助學生對于學習質量的提升。對于異質分組來說，老師可以將物理知識基礎不同的同學分到一起，讓學習好的學生扶持學習差的學生，性格開放的學生可以幫助性格內向的學生，這樣的學習方法也能達到很好的學習效果。

3．完善評價，為學生的自主合作探究提供保障。

在講課的過程中，老師要對于自主合作探究這一教學模式進行合理的評價。這樣既能掌握學生具體的學習情況，還能根據情況調整后續的教學目標，在評價的過程中將整個評價機制貫穿到學生的合作探究過程中來，讓學生能夠主動發現一些實質性的問題，通過積極的態度去解決，面對學習能力較為薄弱的學生。盡量以多鼓勵多支持的方式去點評，反饋也要在整個合作過程中去完成，針對研究出來的結果，給出一個合理的評價。在此之后，老師也要對課堂上的學習內容進行歸納總結，把學習難點讓學生們記錄下來，在課余時間進行翻閱，選擇合適的數學題型，讓學生有針對性的訓練，讓他們在鞏固的過程中對知識點進行再次記憶，回憶課堂上相關知識的時候，就能找出自己薄弱的地方進行改善。

三、結語

在新的教育背景下，對于自主合作學習探究模式的應用，給教育工作者帶來了一些新的想法，讓學生可以通過自由的交流和討論，最大限度的降低課堂的緊張感，使學生對于數學知識不再感到陌生，同時在教學的過程中，老師也應該不斷提高自己的教學能力，放棄傳統的教學理念，不斷研究新的教學方案，來適應現階段學生的學習。