如何運用地域文化開展高中地理教學

孫玉娜

河北省涉縣第一中學

在新課程改革背景下，高中地理教學目標發(fā)生了變化，不僅要引導學生扎實掌握地理知識，還要使學生加深對地域文化的了解。因此高中地理教學中，我們可以嘗試運用地域文化創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，豐富教學素材，充分有效地利用地域文化開展教學活動，這樣不僅能提高高中地理教學的有效性，還能增進學生對地域文化內容的了解和認識。

一、地域文化概述

地域文化指的是人類在特定的區(qū)域范圍內，在自然環(huán)境基礎上，在長期的生產活動中創(chuàng)造的物質文化和精神文化，是人類活動的產物。地域文化中的地域是文化形成的地理背景，范圍可大可小；文化是人類活動的具體表現(xiàn)，可以是單要素，也可以是多要素。從地域文化的概念不難看出，地域文化的形成是一個長期的過程，并且地域文化也在不斷地發(fā)展和變化，但是在一定階段內具備相對的穩(wěn)定性。總之，地域文化代表著一定區(qū)域范圍內，人類社會的物質文化和精神文化，包括從古至今的一切文化產物，所以地域文化的范疇十分廣泛，包括人類活動的所有產物。

二、高中地理教學中地域文化教學的現(xiàn)狀分析

在地理教學中，教師對于地域文化的教學方式不是很重視很多地理教師認為地域文化的教學內容主要是一些識記性的知識，在地理教學中并不需要花時間來展開，讓學生自己學習、識記就可以。部分地理教師并沒有真正在意識上或者教學實踐上重視與落實好地域文化教學。另外，地理教材的編排也存在問題，在高中地理教材中，只是針對某一個區(qū)域羅列一些地理知識。一般地理教材中對于地域文化的編排，主要是先介紹概念，然后對中國地域與世界地域文化之間的聯(lián)系與區(qū)別進行粗略分析。這就需要在地理教材的編排和知識的分析方面進行改進，讓學生讀起來不會感覺那么枯燥，使學習的地域文化知識在實踐中的應用性提高，也為地域文化的教學提供更加廣闊的空間。

三、運用地域文化開展高中地理教學的有效方法

1.運用地域文化創(chuàng)設教學情境，順利導入課堂教學。

課堂教學導入是課堂教學的開始，其直接關系著學生能否全身心的投入課堂教學。在以往的課堂導入環(huán)節(jié)，教師總是直接講解地理知識，忽略了教學導入的有效性，而情境教學能夠吸引學生的注意力，使學生注意力快速從課下轉移到課堂上，對此，在課堂教學導入環(huán)節(jié)，教師可以運用地域文化創(chuàng)設符合教學內容的教學情境，借與課程內容相關的地域文化導入新課，吸引學生快速進入學習狀態(tài)，順利完成教學導入任務。

2.充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生更加積極主動地參與地域文化教學。

在地域文化教學中，學生的學習效果主要取決于其對于地域文化學習的主動性。因此，在地理教學中，需要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生不僅從教材中，還可以通過其他多樣化的途徑增加地域文化知識。在教學實踐中，教師可以給學生創(chuàng)造更多發(fā)言機會，培養(yǎng)學生學習的積極性，讓學生積極參與到教學活動中。

3.采取多元化的教學模式。

在地域文化教學中，教師可以依據(jù)教學要求，采取多種教學模式進行課堂教學。多元化的教學模式可以激發(fā)學生學習的興趣和主動性，教師也可以靈活融人多種教學模式，進而獲得教學效果。

4.運用地域文化豐富課堂教學素材，提供給學生更多的學習資料。

高中地理教材往往只是針對某一個地區(qū)或區(qū)域講解一些地理知識，很少涉及區(qū)域范圍內的文化。區(qū)域文化是人類活動的產物，它包含物質文化和精神文化兩個方面，無論哪一個方面都與地理環(huán)境密切相關，是學生了解區(qū)域地理環(huán)境不可或缺的重要素材。因此，高中地理教師講解一些地理知識時，應當恰當合理地運用區(qū)域文化，豐富教學素材，讓學生擁有更多的學習資料，提高學習效率。在具體實踐中，教師在課前要分析當堂課的地理信息，結合搜集到的內容，整理相關的區(qū)域文化信息，然后通過多媒體課件把這些區(qū)域文化信息引入課堂，豐富課堂教學素材。

5.運用區(qū)域文化組織學生討論，調動學生的學習熱情。

一切知識都與現(xiàn)實生活有著密切的關聯(lián)，所以教師要聯(lián)系學生生活中的區(qū)域文化，組織設計教學活動，調動學生的學習熱情，同時讓學生認識到地理知識在生活中的重要性，學好地理知識。基于此，教師在教學中可以結合區(qū)域文化，組織設計討論主題，活躍課堂氛圍，提高學生的學習熱情。

四、結束語

高中地理地域文化教學，可以培養(yǎng)學生的地理能力，為學生系統(tǒng)掌握高中地理知識奠定基礎，也可以豐富地理教學內容與地理教學活動。地域文化教學不是替代傳統(tǒng)的地理教學方法，而是對傳統(tǒng)地理教學方法中存在的不足進行有效的改進，是對傳統(tǒng)教學方法進行提高與完善，是對地理教學內容的豐富。