探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

高振軍

河北省永清縣大辛閣鄉(xiāng)中心校

進行新課標(biāo)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有能夠運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。在課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及性格特點，創(chuàng)設(shè)出與生活貼近的教學(xué)情境，同時將生活化教學(xué)模式融入小學(xué)課堂，將生活化內(nèi)容引入教材，賦予數(shù)學(xué)知識廣闊的生活背景，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。對此，筆者有以下幾點心得。

一、開展生活實踐，豐富學(xué)生生活體驗

蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生在認(rèn)識過程中感受到自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)學(xué)生濃厚持久的興趣?！币虼?，動手實踐有利于學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識和技能，還有利于將其有效運用到實際問題的解決中。開展生活實踐一系列活動有利于增強課堂的趣味性，鞏固課堂知識，豐富學(xué)生的生活體驗。

比如，在一年級下冊“認(rèn)識圖形”一課中，老師可以帶學(xué)生走出教室，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的各種物體的圖形特征如正方形、長方形、圓形、三角形等平面圖形并記錄在本子上，回到教室后，讓學(xué)生分組對所記錄的信息進行交流歸納。比如指出哪些地方是呈正方形的，哪些又是呈長方形的...學(xué)生對圖形了解有了更深刻的認(rèn)識后，老師要提醒學(xué)生注意區(qū)分平面圖形與立體圖形。之后在課堂上讓學(xué)生自己動手剪出正方形、長方形、圓形、三角形等圖形，之后同桌之間進行拼圖，讓學(xué)生在動手實踐中思考兩個同樣三角形除了可以拼出平行四邊形還可以拼出什么圖形，培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力以及反應(yīng)能力。另外還可以借助七巧板，在拼七巧板的過程中邊拼邊思考“如何拼出更多的三角形”，在個人拼成之后再與小組探討不同的拼法。在實踐中增強課堂趣味性，并讓學(xué)生參與課堂。通過學(xué)生實踐，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的生活體驗。

二、創(chuàng)設(shè)生活游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動，生活中喜歡玩各類游戲，對學(xué)生來說在游戲中更易學(xué)習(xí)新知。所以老師在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生的這個特征，利用情景游戲進行教學(xué)。游戲教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的娛樂氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

比如，二年級下冊“表內(nèi)除法”一課中，老師可以提前做許多除法式的卡片，將班級隨機分成若干組，每組七人，之后分組進行比賽。六人按順序排好隊，一人站在前面隨機抽取卡片，比如48÷6,54÷6,72÷8，后面六人每人依次回答出正確答案后站到隊伍最末，以此類推。比賽一分鐘之內(nèi)哪三個小組回答題數(shù)最多，則獲勝。獲勝的三組則升級游戲難度，卡片可以設(shè)置成5×（）=30,32÷（）=8，（）÷7=9 等這種形式，每人一次回答機會，回答錯誤直接下一個人繼續(xù)回答，一分鐘內(nèi)哪組回答的正確率高，哪組獲勝。與同學(xué)們進行游戲互動，在游戲中進一步深化學(xué)生對乘法口訣的掌握。不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)積極性，變以往的被動為主動，同時也讓教學(xué)內(nèi)容變得更加充實，讓學(xué)生在互動中掌握知識。

三、結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生解決問題

生活中親身經(jīng)歷的事情總是記憶深刻，難以忘記的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，將實際生活的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)到課堂上，會讓學(xué)生對原來抽象的數(shù)學(xué)理論有全新的認(rèn)識，數(shù)學(xué)理論不再抽象、死板，而是學(xué)生在生活中見過，更有利于學(xué)生對知識的理解和消化，如此，學(xué)生對抽象的知識點便更加容易理解。

例如，六年級下冊“百分比”一課中，在此之前學(xué)生只是大概了解了百分比的概念，并不懂百分比如何計算，所以在講授這一課之前，讓學(xué)生在父母的陪同下去超市進行購物，讓學(xué)生在父母的幫助下計算超市折扣商品打折后的價錢。學(xué)生在計算的整個過程中，使學(xué)生初步了解如何計算百分比。進行正式上課時，老師可讓學(xué)生拿出購物清單，結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，講解折扣的意思。比如超市看到的“八八折”對應(yīng)百分比就是“88%”也就是0.88.意思是如果這個商品原價是100 元，那么打完折后價格是100×88%=88（元）。這樣學(xué)生在通過親身的購物經(jīng)歷結(jié)合老師的講解，能夠更加了解百分比的概念。這種以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式下完成課堂內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生能夠真正掌握這節(jié)課的知識點，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。老師可以通過實踐活動，趣味游戲以及學(xué)生的實際經(jīng)歷讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源自生活，感受數(shù)學(xué)的魅力。通過生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，可以提高課堂效率，加強師生互動，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。