課程思政視域下拓展英語教學方式的途徑

包 燕

西安鐵路職業技術學院

一、課程思政視域下拓展英語教學推進課程思政的概念與意義

所謂課程思政，其主要是以立德樹人或育人體系為基礎，通過相關教育課程與思政課程有效融合，形成全新思政課程教育體系，講究的是教育課程與思政課程相互教育，如在高校英語教學中，如果只在教育課程上注重課程教學，將會導致學生價值觀念難以有效形成，英語教學效率降低，相反如果在思想相關課程上注重思政教育，將會使思政教學流于形式，英語專業水平不能較好提升。[1]在我國，教育的最終目標即為育人，也就是通過教學課程立德樹人。對于高校，其屬于引導學生吸收文化知識，和培養學生形成完整價值觀的主要場所，所以，高校教育對社會建設發展，以及學生成長至關重要。而高校英語教學，作為高校重點課程，其對學生教育培養起關鍵作用。在高校英語教育中，學生進行英語教學相比其他思政課程教育時間要長，且跨度時間也較大，因此，在課程思政領域下，將英語教學課程與思政課程有機結合，可充分提高思政教育，潛移默化引導學生較快形成完整人生觀，保證英語水平與思政教育目標培養雙重完成。總之，在新時期，思政教育可為新時代高校英語教學創新與提高提供全新道路，而英語教學也可為思政教育鋪墊教學基礎。

二、課程思政視域下拓展英語教學方式的途徑

1.轉變高校英語教師的教育理念。新時期里，高校英語教育已經有了新的趨勢，從培養學生的知識和能力轉變為引導學生價值觀。因此，高校英語教師在進行英語教學時，應該從英語知識的傳播者轉變為社會價值的領導者，轉變傳統教育中知識灌輸者的刻板形象，引進新的教學方法，鼓勵學生投入到英語學習中去體驗學習的樂趣，加強師生互動，幫助學生形成正確的思想觀念。

2.完善英語教學課程的流程。為了全面達到高校英語教學預期效果，在課程思政視域之下，要全方面改革英語教學活動，加大教學力度，全面提升英語教學效果。（1）課前準備階段英語教師需要做好高校英語教學的備課工作，可以充分利用網絡社交平臺向學生發送下節課的單詞、短語等知識信息，指導學生充分了解即將學習的英語知識和思想政治知識。為了督促學生進行課前學習，教師可以利用網絡學習平臺評估學生的學習任務完成情況，調動學生知識預習積極性，提高課前準備工作效果。（2）課堂教學階段英語教師應把構建主義理論當做課堂教學的基礎，在課堂上開展英語情境教學，加強課堂口語交流，充分發揮教育的多種功能。教師應重視高校英語的課程導入、基礎知識學習、知識鞏固等不同環節的教學。英語教師也可借助情景教學法進行課堂導入。在課程開始時，教師可以播放視頻作為本節課的介紹，向學生解釋本節課主要內容，同時融入思政教育，一邊引導學生觀看視頻，一邊結合視頻和實際生活為學生介紹課堂知識，合理運用情景模擬教學方式提高英語教育效果，滿足學生對于英語學習的需要。詞匯教學時，教師可以組織學生參加課前預習，努力理解教學活動、職業道德和國家社會發展之間的關聯，培養學生優良的道德素養。句型教學時，教師也可以結合視頻進行教學。比如學習生態環保主體，可以播放生態環保相關的視頻資料，講授和氣候有關的英語單詞，提高學生專業知識能力的同時全面提升學生的道德素質，樹立學生的環保意識和愛國意識。此外，在日常教學時，教師還可結合模仿與表演等創新形式，引導學生進入不同的職業模擬環境中進行角色扮演，使他們不僅能夠學習到英語知識，還能對將來從事的職業形成初步認識，提高整體教學效果。

3.培養學生良好的思維能力。英語課程是高校教育的重要組成部分，教師應根據不同專業的特點針對性開展英語教學活動，同時融入課程的思想政治理念，完成預期教育目的。第一，教師要明確英語課程的具體教學目標，要求學生掌握單詞和句型的特點與用法，提高英語教學效果。第二，教師需明確相關的能力目標，繪制相應的思維導圖，每個學生據此建立知識體系，遵循專業標準，形成良好的職業道德。第三，要明確英語教學質量目標，幫助學生樹立團隊合作意識和工作理念，全面提升教育的整體效果。

4.加強課程思政在高校英語教學中的深入應用。教師應重視高校學生英語知識學習和能力提升，把思想政治教育與課程結合起來，有效完成思想政治教育的指導任務，以學生為主體，全面提高教育效果。[2]教師也可以利用競賽或課外活動，結合信息技術進行英語教學，幫助學生靈活運用英語知識，真正實現高校英語教學的轉型目的。同時，高學英語教學應創新評價機制，開展多元化教育，將思想政治教育與課程教育進行有效結合，讓思政教育發揮其積極作用，全面開展評價工作。比如，在向學生講解英語知識時提供有關的思想政治內容，將兩者有機結合，實現預期教學效果和教學目標。

英語教學逐漸受到高校的廣泛重視，對教學方法提出了新要求。教師應當總結教學經驗，形成正確觀念，把課程思政與英語教學進行整合，提高整體教學效果，突破傳統教育的局限性。