幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中存在問(wèn)題及提升策略

范慶節(jié)

河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園

幼兒園教學(xué)工作，需要幼師培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在九年制義務(wù)教育背景下，教學(xué)工作日益注重學(xué)生的素質(zhì)教育，從幼兒園教育開(kāi)始抓起，注重幼兒語(yǔ)言教育，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，改變以往的教學(xué)理念很是必要。

一、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題分析

1.幼兒缺乏參與性。

現(xiàn)如今我國(guó)幼兒園開(kāi)展的教育活動(dòng)，主要通過(guò)幼兒園幼師制定教學(xué)活動(dòng)，并且大部分教學(xué)活動(dòng)停留在形式上，幼兒缺乏參與性，只能被動(dòng)接受。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園幼師想將教育活動(dòng)的具體方面和細(xì)節(jié)把握好，難免會(huì)陷入形式主義的僵局，試圖將幼兒教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手里，幼兒失去了參與的可能，尤其在語(yǔ)言教育過(guò)程中，幼師與幼兒之間缺乏互動(dòng)。

例如：在《懂禮貌，知禮儀》活動(dòng)中，有些幼師會(huì)對(duì)幼兒的行為作出明確的規(guī)范，同時(shí)告訴幼兒在日常生活中，做一個(gè)懂禮貌、知禮儀的好孩子。在幼師的指導(dǎo)下，幼兒被動(dòng)的接受這些安排。

2.主體并不明確。

幼兒的語(yǔ)言教育工作，幼師和幼兒是這項(xiàng)活動(dòng)的主要參與者。很多幼師覺(jué)得在教學(xué)工作中，讓幼兒多聽(tīng)就能學(xué)會(huì)，從而鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)，“說(shuō)個(gè)不停”便是現(xiàn)如今我國(guó)幼兒園教育過(guò)程中發(fā)生的普遍現(xiàn)象。但這是一個(gè)誤區(qū)，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，只需要幼兒全身心投入，就能在語(yǔ)言能力方面得到提升。但是幼師在教育過(guò)程中對(duì)教學(xué)主體的把握不夠，影響到幼兒語(yǔ)言教學(xué)工作的效果。

例如：創(chuàng)編詩(shī)歌“春天”活動(dòng)中，讓幼兒在在談話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒嘗試編寫(xiě)詩(shī)歌。在談話過(guò)程中，讓幼兒說(shuō)出春天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的創(chuàng)編，感受詩(shī)歌帶來(lái)的韻味，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和學(xué)習(xí)能力。在活動(dòng)中，幼師鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)多做，缺乏對(duì)主體的明確認(rèn)知，導(dǎo)致活動(dòng)效果大打折扣。

3.缺乏對(duì)幼兒的針對(duì)性。

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)不夠明確是教學(xué)工作中的存在的一大問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)幼師準(zhǔn)備大量語(yǔ)言教育活動(dòng)，提升幼兒的語(yǔ)言能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。實(shí)際操作中，這種方法存在很大的困難，教學(xué)工作的效果大打折扣，幼兒不知道如何參與到活動(dòng)中去，教學(xué)工作中缺乏針對(duì)性。

二、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的提升策略

1.提高語(yǔ)言教育活動(dòng)幼兒的可參與性。

在幼兒教學(xué)工作中，幼師提供豐富的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)。讓幼兒參加到活動(dòng)中來(lái)，提高活動(dòng)的可參與性。只有在教學(xué)工作中讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，才能提高活動(dòng)的效果，讓幼兒在活動(dòng)中不斷汲取教學(xué)工作中的養(yǎng)分，獲得更大的收獲。

例如：在兒歌活動(dòng)《我是小畫(huà)家》中，幼師通過(guò)展示演示圖片，教導(dǎo)幼兒描述花草的樣子，通過(guò)幼師的講解，鼓勵(lì)孩子不斷補(bǔ)全整個(gè)演示圖片，讓花草的樣子符合現(xiàn)實(shí)生活中的樣子。通過(guò)示范和演示相互結(jié)合的方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)幼兒的可參與性，使活動(dòng)效果充分符合預(yù)期，幫助孩子的語(yǔ)言能力不斷提高。

2.明確幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的主體。

為了明確教學(xué)工作的活動(dòng)主體，保障教學(xué)工作取得較好的教育成效，需要幼師在活動(dòng)前期就做好準(zhǔn)備工作，確保開(kāi)展的活動(dòng)圍繞著一個(gè)活動(dòng)主體順利進(jìn)行。鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自我想象力，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中提高語(yǔ)言能力。

例如：在《好吃的早餐》的活動(dòng)中，通過(guò)幼師的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒講述早上吃了什么，可以鼓勵(lì)幼兒之間結(jié)伴交談，引導(dǎo)幼兒圍繞著主體，開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，逐步引導(dǎo)孩子將注意力放在早餐上，通過(guò)提問(wèn)不斷發(fā)掘幼兒的喜好，通過(guò)這些好吃的早餐來(lái)逐步擴(kuò)展談話范圍，讓幼兒在活動(dòng)中實(shí)踐，不斷提高幼兒的談話水平。幼師通過(guò)提問(wèn)加演示的方法，喚醒幼兒的想象力，幫助幼兒理解事物，緊扣活動(dòng)主體，啟發(fā)孩子的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)孩子回答問(wèn)題的良好習(xí)慣，同時(shí)針對(duì)幼兒提出的問(wèn)題，給予肯定的答復(fù)。[1]

3.提升語(yǔ)言教育活動(dòng)中幼兒的互動(dòng)效果。

幼兒園幼師在日常教學(xué)工作中，充分發(fā)揮自身的重要作用，對(duì)幼兒提出正確的指導(dǎo)，為幼兒的健康發(fā)育提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)在教學(xué)工作中，注重對(duì)幼兒思維進(jìn)行引導(dǎo)，確保幼兒在思考的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，提高幼兒的閱讀興趣，增強(qiáng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

例如：語(yǔ)言活動(dòng)《花邊帽子當(dāng)媽媽》主要是通過(guò)教師提出猜想，讓幼兒積極討論，觀察畫(huà)面上的變化，來(lái)幫助幼兒充分理解花邊帽子的喜悅之情。在活動(dòng)中，幼兒園幼師充分保持真心和真誠(chéng)的態(tài)度，開(kāi)展教學(xué)工作。教導(dǎo)幼兒在幫助別人的過(guò)程中收獲喜悅，在進(jìn)行故事表演的時(shí)候，充分參與到幼兒的活動(dòng)中，促進(jìn)幼師和幼兒之間的交流，加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，來(lái)達(dá)到教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在教學(xué)工作中，幼師需要將教學(xué)活動(dòng)融入到課堂之外，積極探索幼兒教育過(guò)程中好的教育方法，是幼兒感受到教室所付出的關(guān)系和愛(ài)護(hù)，在參與互動(dòng)過(guò)程中，選擇幼兒感興趣的問(wèn)題，確保孩子能偶真心的將幼師當(dāng)作自己的朋友。[2]

語(yǔ)言是彼此之間傳達(dá)心意的重要媒介，幼兒教育過(guò)程中，提升幼兒的語(yǔ)言能力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。個(gè)人語(yǔ)言能力是衡量一個(gè)人才能的重要指標(biāo)，開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。