淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

蘇相燕

廣西北海市合浦縣實驗小學(xué)

小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)、健康的學(xué)習(xí)心理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧的綜合反映，是小學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要標(biāo)志，也是其終身學(xué)習(xí)能力形成的前提和基礎(chǔ)。從小學(xué)語文的教學(xué)實際來看，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的成效卻不盡人意，以致影響到了后續(xù)階段的語文學(xué)習(xí)效果。隨著素質(zhì)教育的提倡，新課改的推進，心理學(xué)、教育學(xué)的發(fā)展，作為教育工程的奠基階段——小學(xué)階段，我們著重要使學(xué)生養(yǎng)成哪些語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?養(yǎng)成這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素有哪些?為培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對學(xué)生應(yīng)采取哪些策略呢?這些問題都需要進一步探究。

一、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵

1.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容。

有意識訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成基本的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面，我認(rèn)為，基本的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范書寫漢字習(xí)慣、勤查工具書習(xí)慣、廣泛閱讀習(xí)慣、推敲語言文字習(xí)慣、積累優(yōu)美詞語習(xí)慣、寫作習(xí)慣、勤思考、愛質(zhì)疑習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)習(xí)慣、認(rèn)真聽講的習(xí)慣等等。

2.培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義。

托爾斯泰有句名言是這樣說的：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣使人成為囚徒”，可見習(xí)慣的養(yǎng)成對日常的工作、學(xué)習(xí)是多么重要的一件事情。而對于學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生來說，更應(yīng)該養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多教師在教學(xué)過程中慢慢發(fā)現(xiàn)，擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生學(xué)習(xí)成績都不會太差。王爾德說過：“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們”，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也是現(xiàn)階段教師急需解決的教學(xué)問題之一。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師要有一貫的要求和督促檢查的措施，否則會使預(yù)習(xí)流于形式，反倒使學(xué)生養(yǎng)成做事應(yīng)付的壞習(xí)慣。為此，教師應(yīng)對預(yù)習(xí)加強指導(dǎo)，使之形成常規(guī)。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，是對即將學(xué)習(xí)的課程進行預(yù)習(xí)：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，做好聽講的準(zhǔn)備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識的接受。我把預(yù)習(xí)分為“常規(guī)預(yù)習(xí)”和“非常規(guī)預(yù)習(xí)”兩種。“常規(guī)預(yù)習(xí)”即按課文后思考題的要求進行預(yù)習(xí)，在課文里圈、點、勾、畫、批，每篇課文都必須按此要求進行預(yù)習(xí)。“非常規(guī)預(yù)習(xí)”是教師針對各篇課文不同特點，提出不同的預(yù)習(xí)要求。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。另外，預(yù)習(xí)又因年級不同而內(nèi)容、要求及方法有所不同。如小學(xué)低年級是起步階段，其預(yù)習(xí)要求應(yīng)具體而簡單易行：會查字典、能熟讀課文等。

2.規(guī)范書寫漢字習(xí)慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的小學(xué)生書寫水準(zhǔn)普遍低下，令人憂慮。學(xué)生普遍存在的不良書寫習(xí)慣有：寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，過分依賴橡皮或涂改液，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在小學(xué)階段得不到及時的糾正，將會延續(xù)下去，以后就難以改正。只有從小嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)孩子的書寫能力。

養(yǎng)成這一習(xí)慣可以從最基本處著手，從小就要對孩子的坐姿、執(zhí)筆方式、工整程度等嚴(yán)格要求，鼓勵學(xué)生工整、規(guī)范地書寫漢字。

（1）書寫坐姿、執(zhí)筆方式要求。規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生的正確坐姿和握筆姿勢，堂上教師隨時巡視其姿勢，及時糾正，可設(shè)計“木頭人”等游戲，使學(xué)生在興趣盎然的游戲中自覺調(diào)整寫字姿勢。 課下，教師檢查桌椅排列是否整齊，以此來衡量學(xué)生的書寫姿勢。

（2）作業(yè)書寫要求。作業(yè)書寫要求干凈整潔、美觀。要求學(xué)生上學(xué)不帶橡皮，教室配有十塊橡皮，學(xué)生書寫錯誤時，可以向教師申請橡皮改正，下課教師表揚那些沒有申請用橡皮，字跡工整的孩子。為做到這一點，教師必須嚴(yán)格把關(guān)，加強指導(dǎo)。

（3）重視榜樣的激勵。榜樣的力量是無窮的，能使人在較長時間內(nèi)始終維持一種積極、興奮和運動的狀態(tài)。在學(xué)生中間樹立榜樣是營造良好書寫環(huán)境的重要方法。學(xué)生的榜樣首先是老師，事實證明，字寫得漂亮的老師格外受學(xué)生歡迎，老師的字往往對學(xué)生有潛移默化的重要作用，所以，作為老師一定要練就一手好字。另外，還可以通過走近“名人名家”、了解身邊的小書法家、評比“書寫之星”、“學(xué)科作業(yè)標(biāo)兵”、展覽優(yōu)秀作業(yè)等形式，來激勵學(xué)生重視作業(yè)書寫，從而自覺改正不良的書寫行為習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣。

綜合以上論述，小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。所以，為人師者一定要從各個方面采取指施，逐步培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。