趣味引領下小學語文良好課堂氣氛的創設

肖冬梅

江西省贛州市南康區龍嶺鎮中心小學

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生最好的老師，是推動學生學習語文的重要動機。倘若學生對語文學習的興趣被激發出來，教學的成果就會事半功倍。而要想激發學生學習語文的興趣，教師就要在創造良好課堂氛圍上下功夫。

一、趣味導入，創設良好課堂氣氛

“良好的開端等于成功的一半。”在小學語文的教學中，課堂的導入也是如此。充滿趣味性的課堂導入不僅能創造充滿趣味性的課堂環境，還能有效集中學生的注意力，激發起學生的學習興趣，讓他們積極地參與到課堂活動中去。課堂導入常用的方式有：猜謎導入、故事導入、設置懸念或者利用多媒體導入等。

比如，在教學《小英雄雨來》一課時，教師可以用巧設懸念的方法激起學生的好奇心，從而去積極主動地學習課文。教師：“大家想起英雄，覺得英雄都是什么樣的人呢？”學生：“高大英勇的。”教師：“是的，大多數的英雄都是高大英勇的正義之士，但是我們今天要了解的這位英雄并不高大，甚至有些幼小，但是他卻憑借著自己的聰明才智在日本人面前捍衛了自己和國家的尊嚴，并在日本人的槍下機智逃脫，是不是有些令人不可思議呢？下面請同學們閱讀課文，然后告訴老師，這是為什么呢？”像這樣設置問題，就能營造富有懸念的課堂氣氛，激起學生對課文的閱讀興趣，將學生引入求知的學習境界。再比如，在教學《梅花魂》一課時，教師可以用猜謎的方式導入課堂。教師：“老師在上課前給同學們出一個謎語，看大家能不能猜出來。謎面是粉妝玉琢新世界，傲霜斗雪花自開，歲寒為報春來早，姐妹親朋喜開懷。”學生積極地猜謎語，使課堂氣氛活躍起來，充滿趣味性，還縮短了學生與課文之間的距離，激發了學生的學習興趣。

二、趣味語言，創設良好課堂氣氛

語文課堂的教學絕大多時候都是通過語言進行的，教師教學的語言藝術對學生的影響十分巨大。若是教師的教學語言平平淡淡，課堂氣氛就顯得枯燥乏味，學生也沒有想要學習的欲望。而若是教師在講課時幽默風趣，偶爾開開玩笑，那么就能讓課堂氣氛變得有趣，學生也會提起精神學習。

比如，在教一年級的小學生學習寫“回”字時，有很多小朋友都喜歡先封“口”在寫“口”內的部分。教師就可以一邊用學生的錯誤筆畫將“回”字寫在黑板上一邊對學生說：“你們也太不禮貌了，明明知道爸爸要回家，怎么先把門給關上了呢？”像這樣用開玩笑和比喻的方式告訴學生寫類似的字時要先封“口”，便能加深學生對這個知識點的印象，若教師僅僅是強調學生要后封“口”，學生就會很容易忘記。再比如，在學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文時，教師讓學生站起來讀課文。在讀到“它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”一句時，一個學生讀得很流暢，但是沒有感情，教師說：“你讀的很流利，發音也很清楚，但是你看看，小螞蟻們又背又拉，多吃力呀，小螞蟻們背著那么重的東西，怎么快的起來？你再試試吧。”而后那名學生便把語速給放慢了，教師表揚他：“你讀的這么慢，還皺著眉頭，一定是體會到了小螞蟻這么熱的天還搬東西的辛苦啦。”以幽默風趣的語言給學生進行教學，就能營造出充滿樂趣的課堂氣氛，從而激發學生的學習興趣。

三、趣味游戲，創設良好課堂氣氛

陶知行曾說：“學生有了興味，就會用全部精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”教師在課堂上將教學與游戲相結合，就能讓學生有“興味”，用全部精力去參與到課堂游戲中，在游戲中學習語文，體會語文的樂趣。通過游戲，活躍了課堂氣氛，調動了學生的情感，快樂、有效地學習語文。

比如，在教一年級的學生學習生字詞時，可以開展找朋友的游戲。教師給班上的每一個同學都發一張卡片，卡片的內容可以是偏旁部首和漢字的組合，也可以是字與字組成詞語的組合。然后讓學生們自由尋找可以和他組成完整漢字或組成詞語的學生，一邊找一邊說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，快去找好朋友。”還可以玩詞語炸彈的游戲，教師將生詞全部寫在黑板上，學生們瞞著老師設置一個詞語為數字炸彈，然后由老師來猜，老師猜的時候將詞語讀出來，學生們要進行跟讀，當老師讀到詞語炸彈時，學生齊聲喊“boom”，則老師失敗，若老師將詞語炸彈留到了最后一個則老師勝利，老師的角色也可以由學生來擔任。若是直接讓老師來帶讀學生，則顯得平淡無奇，而用了詞語炸彈的游戲，既完成了帶讀，又激發了學生參與課堂活動的興趣，同時創造了輕松快樂有趣味的課堂氣氛，可謂是一舉多得。

堂氣氛是課堂教學過程中表現出來的公共情緒狀態，是課堂教學能否順利進行的關鍵因素，而通過上述方式能創造良好的充滿趣味的課堂氣氛，從而激發出學生的學習興趣，讓學生在輕松快樂的環境中學習，提高教師的教學效率。