信息化教學在初中語文教學中的應用

聶麗翠

豐城市秀市初級中學

在初中課程體系中，語文學科是一門基礎性課程，也是必修課程，占據十分重要的教學地位。其對于學生的文化知識、能力素養、綜合發展來說都有著重要的作用價值。作為教育工作者，我們應當采取最有效的教學方式來展開教學，將信息化教學應用到初中語文課堂教學中，讓課堂效率得以提升，促進學生們的初中語文學科學習。

一、利用信息化教學進行課堂導入

俗話說得好，好的開始是成功的一半，一堂好課也是如此。課堂導入作為課堂教學的起始環節，在課堂教學中一直扮演著重要的角色，好的課堂導入能夠對營造良好的教學氛圍、提高整堂課的教學效率以及教學質量。在課堂導入環節，可以利用信息技術來創設情景，一下子吸引學生們的注意力，讓學生將注意力馬上轉移到課堂上來。

以七年級上冊的《散步》一文為例，教師在課堂開始時就可以播放《給媽媽洗腳》這一公益廣告視頻，學生們自然會專心致志地盯著視頻，播放完畢后，設置畫面跳轉至“媽媽＿地笑了”，隨后教師就可以讓學生進行自由回答，問答互動環節結束后，再加以小結，用優美語言激情導入：僅僅是孩子端來的一盆水，卻讓媽媽既開心又感動，這一個小小的細節不僅緩解了媽媽辛勞一天的疲憊，還讓媽媽發自內心地感到幸福。那么，今天我們就來學習一篇散文，也是從一件尋常的小事去感受一個家庭生活的和諧與溫馨。這樣以信息化教學形式展開的語文課堂導入，能夠十分輕松地在第一時間讓學生主動參與進學習中來，激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，進而引入教學主題，達到事半功倍的效果。

二、利用信息技術創造情境

初中階段的學生依然更傾向于形象思維，在抽象思維方面的能力還比較弱，如果教材涉及到具有一定抽象思維的知識內容時，就會出現學生難以理解的情況，導致學習效率大大降低。而信息化教學可以很好地解決此問題，信息技術具有非常強的編輯和演示能力，可以將學生所不能夠理解的抽象知識轉化為具象的畫面，增添趣味性的同時促進學生對知識點的理解和掌握。

例如在八年級語文課本中，《蘇州園林》一文描述了各亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花鳥草木的映襯以及近景遠景的層次，作者將蘇州園林整體的特點呈現在文章中，描繪得惟妙惟肖，但是有許多學生面對從未見過的蘇州園林都紛紛表示“根本想象不出來是什么樣子的”，看著這些詞句卻不能在腦海中勾勒出畫面。此時，教師就需要通過信息技術，為學生們播放蘇州園林的美景短片，讓學生們用肉眼更直觀的欣賞蘇州園林，從中感受到蘇州園林的美，透過情境的創造來加深學生們對文章的理解，引發與作者的情感共鳴，進而產生更深層次的情感，同時有利于培養學生的審美和思想感情發展。而后教師再針對園林的特點拋出問“蘇州園林在你心目中的第一印象是什么樣的？與作者對蘇州園林的印象有什么不同之處？”、“假山的疊堆，可以說是一項藝術而不僅是技術。藝術和技術有什么區別？”等問題，學生就能夠更加快速地結合自己所見與文中的所聞來作出回答。

三、利用信息技術引導學生自主學習

在傳統的教學方式下，學生主觀能動性得不到發揮，嚴重限制了學生的主體性，實際大大降低了教學的質量和效率。這一現象與現如今所提倡的突出學生主體地位這一要求有悖，信息技術在教學中的應用，可以滿足學生的心理需求和認知發展規律，能夠進一步激發學生的學習主動性與積極性，因此教師可以很好地利用信息技術來引導學生進行自主學習，發揮學生的主觀能動性。

例如教材中的《安塞腰鼓》、《社戲》這些文章都講述了我國傳統藝術，但是在現實生活中，學生尚未接觸和了解過這些藝術，因此借助信息技術就可以讓學生們進一步認識和了解這些傳統藝術。教師可以讓學生們在課前自發地通過互聯網搜索來對這些傳統藝術有個基本的了解，了解它們的歷史、表現形式，跟著安塞腰鼓的節奏體會它的氣勢，感受其中生命的律動。不僅如此，同學們還能通過網絡音頻來感受安塞腰鼓所展示的中華民族古老淳樸的民間文藝風情，結合文章來感受作者文中抒發的中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。以此感悟其中所蘊含的情感和民族風俗，加深對傳統藝術的自我認知和思想感情。

相比起傳統教學，信息化教學在語文課堂應用中有更多的優勢，所以教師們應該正確認識信息化教學的重要性和必要性，并且加強信息化教學在課堂中的使用，從而促進初中語文課堂教學效率和課堂質量，讓學生在課堂中學到更為豐富的知識和更全面的發展。