基于整本書的小學語文閱讀教學探究

錢鎖霞

河北省正定縣北早現鄉東房頭小學

整本書閱讀是一種創新性的閱讀模式，要求教師基于學生接受水平與年齡特征，給學生推薦書籍，在幫助學生掌握整本書內容的同時，深化學生對文本內涵的理解，提高學生的積累水平，發展學生綜合閱讀技能。這種閱讀方式對于小學生來說是比較新穎和獨特的，能夠增加學生的閱讀量，增加學生閱讀當中的專注度，更讓學生的整體語言能力得到發展。

一、增強書籍閱讀興趣，提升學生閱讀水平

俗話說，“興趣是最好的老師”。這對學生來說也是一樣的。只有充滿興趣，學生才能激起閱讀的欲望，才會有持續的積極性。六年級的學生能很好地閱讀書籍。因此，在這個階段引入整本書閱讀的理念，可以讓他們掌握閱讀的意義。語文老師應該在閱讀課堂上有計劃地引入整本書閱讀的理念，增強學生的閱讀興趣。在課堂上，老師可以利用視頻的方式為學生簡介一本書的內容，讓學生充分了解其表達的意義，培養學生主動學習的習慣，給學生創造閱讀的條件，使其真正體會到閱讀的樂趣，從而有效提升學生的閱讀能力。例如，《假如給我三天光明》是適合學生閱讀的書本。它主要展現了海倫·凱勒不拋棄、不放棄的精神。在課堂上，老師要用簡潔明了的語言講述這個故事的背景，通過多媒體播放與這一故事相關的視頻。這樣的模式可以很好地激起學生對這本書的興趣，提高學生的閱讀熱情，讓學生產生自己的思考，提高對閱讀文本的認知水平，實現六年級學生能力的提升。

二、注重閱讀引導，培養記錄習慣

在小學閱讀訓練中，老師需要明確的是讓學生在閱讀的過程中提高思維能力。但是，在以往的閱讀中，學生只是淺層閱讀，沒有深刻理解書中想要表達的意義。因此，老師要充當引導者，讓學生養成在閱讀中隨時記錄的好習慣。閱讀整本書的內容比較多，閱讀的周期也比較長，因此，在閱讀的過程中隨時記錄閱讀筆記能讓學生形成良好的思維能力。在課堂上，老師要指導學生在閱讀文段后寫下自己的感悟與理解，逐漸提高對書籍的理解。六年級學生已能適應閱讀整本書這樣的模式。因此，在閱讀中產生心靈觸動的時候，老師就要鼓勵學生把自己的想法寫出來，促進他們表達能力的提升，讓閱讀的效率在這樣的潛移默化中得到充分提高。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》寫的是主人公保爾艱苦奮斗的精神。人最寶貴的就是自己僅有一次的生命，老師可以此為切入點，讓學生從中感受生命的重要性。學生在閱讀時應注重記錄，在閱讀到經典部分時把自己的想法寫下來，走近人物，提高閱讀效率和自己的思維能力。

三、恰當推薦閱讀書籍，增強閱讀興趣

整本書閱讀的基礎和前提條件就是擁有大量高質量的書籍，如果沒有適合小學生進行整本書閱讀的材料，那么整本書閱讀教學只能流于形式，同時也無法吸引學生注意力和激發學生閱讀興趣。小學生接觸的閱讀書籍是非常有限的，了解更多書籍的渠道也比較有限，所以在閱讀書籍的獲取上要更多地依靠教師推薦。對此，教師要結合整本書閱讀教學的實施要求，根據小學生的接受水平與興趣愛好推薦高質量的閱讀書籍，保證所選擇的書籍都是真正適合學生的。適合有兩方面的含義，一方面是要確保推薦書籍可以引發學生的讀書欲望，促使學生生成探索求知動力與積極性，另一方面是要有深刻的意義和啟發學生的思維，陶冶學生情操，豐富學生內在情感，讓學生的品格與能力得到進步。此外，考慮到不同年紀學生的年齡不同，思維認知能力、閱讀理解能力等各不相同，閱讀興趣與喜好也有所不同。為了可以幫助小學生更加深刻理解與所學習的語文閱讀知識，就必須要在遵從適合性選書原則的基礎上，增強選書的針對性和個性化特性，這樣更有利于提高小學生的閱讀理解能力。例如：為了激發小學生的閱讀興趣，可以在向高年級學生推薦閱讀書籍時，選擇性推薦《西游記》《海底兩萬里》《魯濱孫飄流記》等中外優秀名著作品，由于他們本身閱讀理解力已經比較強，非常適宜閱讀這些趣味性、奇幻性比較強的人文類名著，使學生在閱讀經典書籍的過程中可以積極地吸收其中豐富的“營養”。但是為了促使學生全身心融入閱讀活動當中，可以采取媒體情境創設法、角色扮演法等多樣化的教學手段與方法，提前將閱讀的相關內容以視頻或角色扮演活動的形式展示出來，這樣更有利于調動學生的閱讀興趣。

四、結束語

整本書閱讀在小學教學中占有重點的地位，教師應重視學生的學習習慣的養成，幫助他們掌握正確的學習方式，才能真正了解到作者要表達的具體意思，獲得閱讀的樂趣。隨著新課標改革的不斷深入和先進的教學理念的不斷涌現，教師應積極進行教學改革，尋找到適合小學生學習的教學內容和方法，以適應他們的生活需要和學習需求。