“太行山精神”革命文化融入高職院校思政課程探究

■牛源淵/山西職業技術學院

文化發展是一個民族發展的基礎，優秀的文化對于民族文化發展更起到重要作用。習近平總書記曾多次提到文化自信，強調革命文化對青年的成長與發展的重要性[1]。高職院校思政教學作用在于“立德樹人”，思政課是培養高職生人文素質的重要載體。對此，要求思政教師需具備正確的思想文化觀念，扎實的思政理論基礎，要求教師在思政教學過程中將書本理論與實踐相聯系，從而激發學生對于思政課的學習興趣[2-3]。本研究從分析高職學生思想現狀對思政教育的需求入手，以“太行山精神”為例，探討高職院校思政課教學中融入革命文化的價值與對策。

一、高職院校學生思想現狀的需求分析

(一)學生價值觀不清晰對思政教學的需求

當前我國處于社會轉型時期，隨著當前市場經濟的發展，高職院校學生思想文化也開始呈現多元化傾向，盡管主流的思想觀念是積極的，但其中也存在部分缺乏信仰與道德現象。尤其是受西方消極文化影響，導致部分高職學生理想信念淡薄、缺乏社會責任感、存在金錢至上、享樂主義等，這些都背離我國革命文化精神。同時，不少學生缺乏對我國各類文化的了解，甚至對優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化產生不屑態度。思政教師肩負培養高職生人文素質的重任，更需發揮其教學職能，充分引導學生文化自信，特別是針對革命文化的繼承發揚，需要因地制宜地把本地域優秀傳統文化精神融入到思政課教學過程中，使學生真正了解革命文化，掌握革命文化中的思想精華，幫助高職生成長成才。

(二)學生道德意識淡薄對思政教學的需求

大學期間既是學生價值觀形成的重要時期，也是學生人格、修養完善提升的關鍵期。盡管多數學生思想主流積極向上，但仍然存在部分學生道德意識薄弱。近年來，由于學生自身道德修養不足所引發的惡性事件頻頻發生，如大學生投毒案等，其根源就在于學生自身道德修養不足，影射出學生思想教育效果不顯著。提升大學生道德素質是中華民族精神家園構建的迫切需求，也是發展先進文化的一項重要內容，更是建成文化強國之根本。對此，必須有力發揮思政課程教學在思政教育中主渠道的作用，引入革命文化對學生加以熏陶，提高學生自身道德修養水平。

二、革命文化融入高職思政課程的價值分析

(一)革命文化有利于思政課有效貫徹立德樹人

在全國教育大會上，習總書記指出，高校的立身之本是立德樹人。將立德樹人作為中心環節，貫穿至教育教學全過程，尤其是思想政治理論課是必然之舉。對此，教師應以“立德樹人”根本任務為教學核心，不僅明確“樹何人”，更要明確“立何德”，在確定思政課教學內容中，需結合不同的教育資源。革命文化是總書記強調需要充分進行利用的重要文化資源，必須提高對革命文化資源的重視，將革命文化融入高職思政課，通過革命精神有效貫徹落實思政課“立德樹人”，幫助高職生樹立崇高理想與信念，培養德智體美勞全面發展的大學生。

(二)革命文化有利于思政課切實開展教學改革

在學校思政理論課教師座談會上，習總書記指出辦好思政課關鍵在教師，在于發揮其積極性、主動性、創造性，有效開展思政課教學改革。因此，教師必須充分挖掘教學資源，嘗試新的教學手段與方法，開展有效教學。革命文化是一種深層次精神追求，更是當代高校思政課教育發展的一股深厚精神力量，將革命文化融入高職思政課，能引入豐富的革命先烈英勇事跡，開展豐富多樣的“尋找榜樣、學習榜樣”等活動，予以學生心靈的震撼，促使學生更主動參與思政教學探究，從而開展思政課教學改革，建設高水平的思政課程。

三、革命文化融入高職院校思政課的對策分析

作為革命老區，山西省革命文化厚重輝煌，歷代三晉共產黨員與人民群眾用他們的鮮血與生命鑄就了豐富且深刻的革命老區精神，其中就包括了“艱苦奮斗、甘于奉獻、求真務實、愛國為民”的“太行山精神”，這種革命文化與社會主義核心價值體系是一脈相承的，為山西省高職院校開展思政教育提供了有益的實踐教學素材，就“太行山精神”融入教學過程，有利于提升思政課教學質量。

(一)引入革命英雄案例等教學內容，提升學生對革命文化的認同感

高職思政課是思想政治教育的一個主要渠道，必須旗幟鮮明地承擔起傳承優秀文化的職責。同時，思政教師充分要發揮其教學優勢，對現有思政課程道德教育資源進行整合，教學過程引入體現“太行山精神”的案例，分層次、分內容進行思政教學，使學生在思政課上深刻理解“艱苦奮斗、甘于奉獻、求真務實、愛國為民”的含義和歷史背景。在思政教學中，教師可采用案例法、實地觀察法等引入“太行山精神”，組織學生討論總結山西省革命英烈的精神內涵，一方面，讓學生明晰革命文化傳承的重要性，并將其作為中華民族時代精神的重要構成要素，通過思政課推動與時俱進的文化自信；另一方面，讓學生明晰“誠信、奮斗、奉獻、務實、愛國”是中華民族的優良品格，在引領學生真正意義上樹立社會主義核心價值觀同時，指引學生形成正確積極的人生觀、價值觀和世界觀，使學生思政教學中有更多的收獲。

(二)利用新媒體技術等教學手段，激發學生對革命文化的歸屬感

信息時代，網絡是大學生生活不可獲缺的部分。高校校園媒體文化是一種豐富的教育資源，通過多媒體技術可幫助革命文化多渠道發揚傳承，同時還可以豐富思政課堂。在思政課堂中，教師可通過新媒體技術引發學生對革命文化興趣與認同，利用觀影、3D展覽、VR影像等技術去承載和傳播革命文化，使“太行山精神”等山西特色革命文化精髓以更簡明的認知深植于學生內心，為高職生思政課教學注入一股新活力[4]。在教學中，教師應加大對革命文化的宣傳力度，通過向學生群體創設線上“微課程”，并在“微課程”中豐富“太行山精神”等山西特色革命文化的表現形式，促使學生主動接納革命文化，更深入了解革命文化，通過對革命文化的學習反思自身，明確利己主義、享樂主義、拜金主義等錯誤觀念的摒棄，以更理性的角度看待問題。高職院校將革命文化融入思政課，既是思政課與革命文化的相互促進，也是一種相互升華，進而有效提升高職院校思政教學改革質量。

四、結語

隨著時代的不斷發展，當前文化思想的大發展、大融合趨勢也愈加明顯。從整體上看，我國的主流文化是積極的，但其中也不免存在個別不良思想。大學生是國家最重要的人才儲備，代表了整個社會與國家的未來，提升大學生道德素質是國家對教育和人才培養的要求，也是國家切實增強文化自信的一項重要內容。高校作為文化高地，必須在保證意識形態的安全性的基礎上，有效開展思想政教育，更需要通過高質量的思政課程，將立德樹人有效貫徹。山西高職院校因地制宜緊密結合“太行山精神”等革命文化，不僅促使高職院校思政教學質量的提升，更能夠將優秀革命文化傳承與發揚。