多文本閱讀組文策略探析

許玉萍

河南省商水縣希望初級(jí)中學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》明確指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬(wàn)字以上。”分解到各初中學(xué)段，其中第四學(xué)段（7-9年級(jí)）要求“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260 萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”在傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中，這是不可能完成的任務(wù)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)存在很多不足，如教學(xué)方式單一，教師“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”，教學(xué)方法固化，“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽視閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，閱讀時(shí)間不夠等。多文本閱讀具有整合性、多樣性、互文性等特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的主體地位，使學(xué)生有興趣閱讀，有能力閱讀，有方法閱讀，很好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足，拓寬了學(xué)生的閱讀面，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)一篇帶多篇，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀的拓展和延伸。但是，因?yàn)槎辔谋鹃喿x是一種新的閱讀教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，組文方面還存在一些問(wèn)題。本文試對(duì)當(dāng)前多文本閱讀教學(xué)中組文存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)建議，以期更好地發(fā)揮這種新的教學(xué)方法的功能。

一、當(dāng)前多文本閱讀教學(xué)中組文存在的問(wèn)題

多文本閱讀資源少，且多為陳舊，缺少更新；所組文章之間缺乏關(guān)聯(lián)性。現(xiàn)有多文本資源所選文章內(nèi)容、屬性等方面缺乏關(guān)聯(lián)性，好多是幾篇文章生硬的組合在一起，很難真正提高學(xué)生的閱讀能力，也很難讓多文本閱讀這一新形式的閱讀教學(xué)方式發(fā)揮應(yīng)有的作用。……