小學音樂歌唱教學策略研討

黃琳娜

江西省贛州市定南縣第七小學

在小學音樂課堂上，歌唱教學是其最為重要的構成部分，同時它也是學生學習音樂的基礎。通過歌唱，學生的審美能力以及自我表現能力都能夠得到提高。在歌唱教學領域內，每一位學生都能夠獲得對于事物的正確認知，它也有助于完成學生的全面成長。教師要明確歌唱教學基本過程，對于其實踐性、探索性、深入性進行分析。在綜合歌唱教學技巧的情況之下，讓小學音樂課堂變得更具靈性。融入現代化歌唱教學理論，提高小學音樂歌唱課教學質量。

一、創設歌唱教學情境，激勵學生自主歌唱

按照當前的小學音樂課程教學模式，教師在教學時需要針對歌唱教學具體內容。在結合學生學習興趣的情況之下，運用多種教學工具去對學生做出引導。這需要教師借助生動的教學語言，創設一定的教學情景。隨后調動學生參與課程學習的興趣，對于小學階段的學生而言，他們對于類似事物的認知探索興趣更高。教師要抓住學生學習的此種特性，融入各類歌唱教學情景，提高歌唱教學質量。[1]

例如在教學《我是少年阿凡提》這一首歌曲時，在本節課程教學過程中教師就可以首先為學生播放該首歌曲的前奏，使得學生對本首歌曲的演唱技巧做出一個大致的認知。學生在課堂上非常地積極，他們會主動去猜測該首歌曲的前奏部分。隨后教師可以繼續利用多媒體教學工具向學生展示新疆的各類圖片，其包括美味的瓜果、漂亮的服裝以及能歌善舞的新疆人民，讓學生理解到《我是少年阿凡提》本首歌曲的創作背景。接著教師為學生播放了我是少年阿凡提的動畫短片，讓學生了解到阿凡提的故事。這時學生通過動畫短片的探索，已經能夠認識到阿凡提的人物形象了。他們知道阿凡提是一位聰明、幽默、善良的人物，接著教師可再進行《我是少年阿凡提》本首歌曲教學時也不會顯得那么突兀了。學生會認知到本首歌曲的重點內容，積極主動地在課堂上開展演唱，它也提高了小學音樂課堂教學質量。

二、豐富歌唱教學方法，幫助學生體驗歌曲

良好課堂的構建，離不開科學方法的指導。教師在構建小學音樂課堂時，必須以良好方法作為教學基礎。在教學引領范疇之內，樹立現代化教學理論。通過各類歌曲教學，讓學生主動積極地去進行歌唱。這要求教師擺脫單調的鋼琴伴奏曲演唱，讓學生真正愛上音樂課堂。[2]教師可以融合現代化音樂課程教學理論，教會學生基本的歌唱技巧、歌唱方法，使歌唱教學變得更具靈性，讓學生的歌唱素養真正能夠得到提高。

例如在教學《田野在召喚》這一首歌曲時，在本節課程教學過程中，教師就會融合達爾克羅茲教學模式，去對學生做出引發。通過豐富的肢體語言給出，讓學生感受到《田野在召喚》本首歌曲的魅力。這時教師可要求學生在課堂上注重自己的表現，將手放在腿上表示do，將手放在肩上表示mi，將手放在頭上表示sol，由此使學生感受不同的音高。在課堂組織過程中，教師可重復這幾個動作，使學生跟隨教師一同演唱出來。這時學生正確的辨別了高音、低音，它也鍛煉了學生的應用能力。教師可借助內容更為豐富的歌唱表演方法，使學生對重點歌曲做出演唱記憶。必要時采用一些創新演唱模式，改變歌曲的節奏，加深學生對歌曲的理解。

三、綜合生活實踐，理解歌曲感情

大多數歌曲都是以情感作為其主要載體的，它也是學生在歌曲學習過程中必須理解的重要元素。基于當前的小學音樂歌唱教學，教師在落實素質教育模式的情況之下要聯合學生學習實際，去給學生帶來深刻的感染。綜合歌曲演唱過程，在學生已有經驗以及認知水平的情況之下，使學生能夠歡快地理解歌曲所表達的一些情感。

例如在教學《春雨濛濛的下》這一首歌曲時，在本節課程教學過程中，教師要讓學生聯系生活，思考一下春天的各類景象。這時教師并沒有直接去進行教學，而是應用多媒體教學工具先向學生展示了春天各類花草樹木的圖片，并使學生用自己的語言描述一下春天的特點。這一活動很快就激活了學生的探索欲望，接著教師可以在課堂上播放與春雨有關的一些圖片，并將春天的雨聲形象地展示出來。加強伴奏融入，讓學生對《春雨濛濛的下》本首歌曲產生更加深刻的了解。這時學生會將自我認知帶入到課堂上，他們也真正理解到了春雨所帶來的一種復蘇之感。教師要注重生活實踐融合，提高課程教學質量。

歌唱教學作為音樂課程的重要分支，它對于培養學生的綜合音樂素養，完成學生對音樂課程內容的理解而言也是非常重要的。教師在教學時應結合歌唱教學實際，創設歌唱情景、豐富教學方法、結合生活實踐，打破傳統化歌唱教學所存在的一些定勢，讓學生敢于在課堂上進行歌唱。保證課程教學的多元性，提高小學音樂課程教學水平。