探析基于網絡的多模態教學模式在高職英語教學中的應用

■李沁優 吳小玉/漳州科技職業學院

一、前言

模態簡單來說就是，利用視覺、聽覺等感知通道，通過眼睛、耳朵等肢體媒體感知世界的模式，科學技術以及互聯網時代的快速發展，使得人們的信息傳遞和交流以多模態形式呈現。而將多模態教學模式應用于高職英語教學中，能夠帶給學生更多的感官刺激，從而強化其記憶，基于網絡的多模態教學能夠充分調動學生的學習積極性，提升其自主學習能力，更好的實現教學目標。

二、多模態教學模式在高職英語教學中的應用注意事項

(一)合理選擇教學模態

多模態教學模式的應用不是模態越多效果越好，教學模態的選擇要結合教學的目的、階段等具體情況進行合理選擇，其具有一定的優勢但也具有一定的劣勢，如果模態過多，會使的教學內容重復，不但浪費時間而且極容易分散學生的注意力，令學生感到厭煩，如果模態過少，卻無法體現其本質，所以要合理選擇教學模態。為了達到更好的應用效果，要基于網絡背景，充分利用現代化信息技術，在實踐中綜合考慮適配原則，選擇協調的多模態模式，防止各模態之間發生沖突和重復，確保其協調性，更好的提升教學效果。

(二)營造適應環境

在確定教學的內容與模式之后，還要注意營造適應環境，在高職英語教學中，比較重視學生的交流、交際能力，教師要重視教師的布局，在進行交流和討論時，需要小組搭檔，所以教師要適當的調整學生座位，讓其更好的進行交流。還要重視教學中的互動，例如：可以在講解一些教學情景時，組織角色扮演活動等，加強師生、生生之間的互動，提高教學效果。

(三)完善考核制度

多模態教學方式的應用為高職英語教學的考核帶來了挑戰，由于教學模式的多樣化考核的方式也變得多樣化，而且考核的內容不但包括學生的學習成績，也包括學生在課堂上的參與度和課外活動的積極性，所以要完善多樣化的考核制度，通過口試、筆試以及課堂積極性等進行綜合測評，讓學生重視多模態教學的必要性，促進其更好的得到實施[1]。

三、基于網絡的多模態教學模式在高職英語教學中的應用

(一)構建網絡互動平臺，創新互動模式

首先，構建高職英語網絡互動平臺，充分調動學生的學習積極性，良好的網絡互動平臺能夠實現高職英語教學多模態的優化，豐富課堂教學的手段，增加英語課堂教學的趣味性，在最大程度上調動學生學習的興趣，從而使學生多維度的理解教學內容。其次，要創建教學互動新模式，培養學生的人際交往能力，互動平臺能夠實現線上和線下的互動，例如：教師通過互動平臺了解學生的學習進度，或者在線進行測試以及發布學習建議、要求等，學生可以通過查看他人的空間，了解其學習情況，借鑒其學習優勢，實現共同進步。多模態的教學形式、網絡資源的互動結構，使高職英語教學更好的進行生生互動和師生互動，有助于活躍課堂氣氛，培養學生的人機交往能力。最后，要營造良好的學習環境，例如：在網絡平臺上進行教學，師生將各自的心得體會都分享到平臺上，創造良好的英語學習環境，而在這樣的環境中，應用多模態教學模式能夠改變傳統的單一教學模式，使學生在感官體驗下擴展信息獲取的寬度，使高職英語教學能夠更好的適應社會發展需求[2]。

(二)創建教學課件

在網絡背景下應用多模態教學模式進行高職英語教學，需要確保教學課件的多樣化，能夠集文字、圖像、音頻等于一體，整合教學內容，采取靈活的教學方式，充分調動學生的感官，使其更好的構建知識框架。多模態教學課件的應用讓學生可以靈活的處理各種信息，而有意義的課件需要課件制作人具有專業的知識，包括心理學知識、認知知識等，還要掌握多媒體技術，了解學生的需求。例如:教師以信息技術作為基礎，利用語音室等為學生創建多模態的教學課件，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，適當的設計語言交際練習，增加學生的語言交際量。傳統的高職英語教學課件主要是采用聲音與文本模態，學生通過聽覺和視頻感知信息，或者通過理解語音中的語言符號培養相關能力，而采取多模態教學模式，能夠科學的創建課件，并拓展教學目標，將語音符號與其他符號有效結合，通過不同的輸出方式構建知識體系有助于提高學生的綜合運用能力。

(三)創建教學環境

多模態教學環境簡單來說就是在教學中，要以學生作為主體，教師采取多種教學手段組織開展教學活動，在教學的過程中，教師不但要口語講授，還要利用互聯網技術，通過多媒體等工具進行輔助教學，創造真實的環境，讓學生通過多種感官刺激，體驗到真實的語言環境，從而多通道的進行信息傳遞。基于網絡背景下的高職英語教學，要結合教學內容進行多模態交互使用，為課堂提供真實的語言環境。例如:在學習Product Description時，主要是應用所學的語言進行產品描述以及營銷，在上課前，教師可以讓學生分成小組，并且讓其以小組形式對手機、衣服、眼鏡等可見的物品進行描述，會得到such as the following sentence等很多得體的語言和豐富的body language，活躍課堂氣氛，創造良好的教學環境。而在導入新課的過程中，利用實物展示以及豐富的body language，在語言文字的基礎上調動視覺、聽覺，激發了學生的參與熱情，并刺激其語言圖式，具有良好的教學效果。高職英語的學習過程比較敏感，興趣具有較大的作用，基于網絡背景應用多模態教學模式進行教學，能夠創建多模態教學環境，使學生在真實的環境中進行學習，充分體驗到英語的樂趣，從而提升學習的效果[3]。

(四)優化教學活動

高職英語教學的主要目標是培養技能型人才，所以英語綜合運用能力非常重要，在教學的過程中，教師要打破傳統教學理念的限制，將培養學生的交際體驗作為重點，采取多模態教學活動，突顯學生的主體地位。首先，在基于網絡背景下設計多模態教學活動，要結合教學條件、教學內容，設計模擬活動、教學任務等，讓學生成為視覺聽覺的發出者。英語教學的原則就是讓學生處于模態學習前景，然后教師的指導作為其他模態，提供背景信息，讓學生通過多模態教學活動成為視覺模態發出者，豐富教學活動，也進一步活躍課堂氣氛，提升教學效果。其次，教師要鼓勵學生積極參與教學活動，充分發揮出視覺聽覺等模態作用，在實踐操作中有效結合教材理論知識，培養學生的綜合運用能力，讓學生能夠學以致用，使其體會到英語的崗位實用性，進而激發出學習的主動性。最后，豐富多模態教學活動，口語訓練能夠提高學生的英語綜合運用能力，所以在設計多模態教學活動時，可以以學生為中心組織訓練活動、互動活動。例如:組織模擬對話或者角色扮演等活動，想利用多媒體技術播放一段影片視頻，在學生有了整體的感性印象之后，教師將視頻分成幾小段，讓學生以小組的形式聆聽對應片段的內容，強化學生對英語語言語境的理性認識，然后讓學生進行模擬或者角色扮演，培養學生的交際能力[4]。

四、結語

總而言之，基于網絡的多模態教學模式是教學改革與發展的需要，與傳統的教學模式相比，應用多模態教學模式能夠讓教師多模態的教，學生也能夠多模態的學習，更好的滿足了英語的語言學習要求，通過營造良好的教學氛圍，激發出學生的興趣和主動性，優化教學質量，增強教學效果。