基于高考視角下的高中語文小說閱讀教與學

顏博寧

（河北樂亭第一中學，河北樂亭 063600）

語文是高中階段最重要的科目之一，在高考中所占分值很大，在高中語文教學中，小說閱讀是重要的教學內容，它的開展對于促進教學活動的開展和提升學生學習成績都有很大幫助，為了更好地促進此項教學活動的開展，需要結合教學過程中存在的問題來展開分析，以便更好地促進此項活動的開展。

1 當前高考命題的最新動向

在新課改不斷推進的背景下，小說閱讀教學也需要積極適應時代發展的最新變化，目前在高考命題過程中，為了考察學生閱讀理解和分析問題的能力，普遍提高了小說閱讀所占分值，結合高考命題的最新動向，高中教師在教學過程中需要不斷加強對學生小說閱讀方面的教學力度，借助教學活動的開展，使學生的閱讀理解能力得到不斷提高，更加適應當前的高考。

2 當前高中語文教師在小說閱讀教學過程中存在的問題

2.1 課程教學安排不合理

目前高中語文教學活動中，由于教學的難點主要集中在古文上，所以很多教師在教學過程中都不斷加大對古文的教學力度，對于小說和現代文的教學存在一定程度上的忽視。這集中體現在課程教學時間安排的不合理上，由于教師教學的重點并沒有放在小說閱讀上，因此導致小說閱讀教學無法取得理想的效果，很多教師所開展的小說閱讀教學都是按照傳統的方法，走馬觀花式展開教學，學生很難通過參與教學活動提高自己對課文的理解和認識，這導致學生無法適應未來的高考。

2.2 缺乏對學生有效指導

學生學習和閱讀小說的過程中，教師缺乏對學生閱讀有效指導也是當前教學活動中普遍存在的問題，小說閱讀具有一定的技巧，只有在技巧的指導下，學生才能更加有針對性地展開對小說內容的分析。但是在高中語文教學過程中，受教學時間的限制，很多語文教師并沒有對學生閱讀技巧進行有針對性的指導，導致學生很難獨自開展閱讀活動，這對學生更好地開展語文學習產生了嚴重影響。如果這一問題無法得到重視，高中語文小說閱讀教學將很難取得理想的效果，所以高中語文教師需要不斷加大對學生的閱讀技巧方面的培訓，借助培訓活動的開展，使學生能夠以科學的方法展開對小說內容的學習。

2.3 學生的重視程度不足

對于小說閱讀，很多學生也存在重視程度不足的問題，因為學生在日常生活中經常閱讀各類小說，他們認為小說閱讀并不需要專門的培訓，正是由于認識上的不足，導致學生很難重視教師的小說閱讀教學。在課堂教學過程中，小說閱讀教學課程期間，高中學生大多以消極的心態對待課程學習，大多數學生按照平時的閱讀習慣來展開對小說內容的閱讀，由于閱讀活動缺乏重點，因此很難起到促進學生小說閱讀水平不斷提高的作用，這是當前高中語文小說閱讀教學面臨的主要問題之一，如果這一問題無法得到有效解決將在很大程度上制約語文教學水平的不斷提升。

2.4 缺乏教學研究與反思

在高中語文教學活動中，缺乏對小說閱讀教學研究與反思，也是目前高中語文教學活動普遍存在的問題。由于長期以來，很多教師在教學過程中都忽視了小說閱讀教學，導致這項教學活動很難取得理想的效果。隨著高考對小說閱讀教學活動重視程度的不斷提升，高中教師必須不斷加強對小說閱讀教學活動的重視，積極展開教學研究，反思教學活動中存在的各種問題，認真做好對學生學習的引導，這是當前高中語文教師在新高考形勢下，必須認真開展的一項工作，如果這項工作沒有落到實處，將很難促進高中語文教學質量的不斷提升。

3 基于高考視角下的高中語文小說閱讀教學策略

為了更好地促進高中語文教學活動的開展，高中語文教師要不斷加大對高考命題規律的研究，對教學方式和方法進行不斷改進，以此促進教學活動的全面開展，為了使這項教學活動取得理想的教學效果，建議采取以下策略開展教學活動：

（1）教師要不斷加強學習。要想對高中學生做好小說閱讀教學工作，首先需要高中教師不斷加強對小說閱讀教育學活動的研究與學習，借助學習來總結小說閱讀教學經驗和策略，以此來幫助學生更好地適應新形勢下的高考。這對高中語文教師提出了很高的要求，需要結合高考命題規律和小說閱讀教學方法來做好對教學內容的調整，以此來適應小說閱讀教學[1]。

（2）要培養學生的閱讀興趣。對學生所展開的小說閱讀教學，要想使課堂教學取得理想的效果，首先需要培養學生的小說閱讀興趣，小說與其他文體有很大不同，由于內容生動有趣，因此教師可以積極利用小說所具有的這一特點不斷改進教學模式，對學生展開小說閱讀教學，在閱讀的過程中，要借助角色扮演法讓學生在課堂教學過程中表演小說中不同角色的對話，體驗人物的內心活動，這對于促進學生更好地理解和掌握課文內容有很大幫助，只要教師能夠在教學過程中不斷改進教學方式和方法，就能激發出學生小說閱讀興趣，從而以更加積極的態度參與到學習活動中來[2]。

（3）要構建良好的課堂氛圍。在高中階段的小說教學活動中，構建良好的課堂教學氛圍是一項非常重要的教學工作，借助這項教學工作的開展，能夠使學生更好地融入小說所營造的情景之中，從而加深對小說的理解[3]。為了實現這一教學目標，高中語文教師在教學過程中要積極利用各種先進的教學設備，借助圖片、影視資料等內容營造良好的課堂教學氛圍，在教學過程中，可以借助讓學生配音等方式引導學生積極參與到小說閱讀教學活動中來，只有教師充分利用先進的信息技術手段營造出了良好的課堂教學氛圍才能使這項教學活動取得理想的效果。以對學生進行《林教頭風雪山神廟》這篇小說的閱讀教學為例，這篇課文取自中國古典名著水滸傳，是小說中的精品，教師在對學生進行教學的過程中，就可以充分利用影視作品的資料來營造良好的課堂教學氛圍。由于這一部分教學內容描寫的場面非常精彩，所以學生借助教師課堂教學中的引導和自己對小說內容的閱讀，在配合影視作品中的精彩片段，可以對小說內容有全面的理解。當學生在教師的引導下認真對課文內容進行學習和理解之后，教師就可以提出問題讓學生有針對性的展開分析，學生就可以借助教師的引導和自己閱讀中的體會對此問題展開深入探討，從而結合小說所描述的特殊歷史背景來回答教師所提出的問題，這項教學活動開展，能夠幫助學生更好地適應高中階段的學習，所以能夠取得理想的教學效果。

（4）要借鑒優秀的教學方法。在高中語文教師開展小說閱讀教學過程中，需要積極學習和借鑒優秀教師的教學方法，這對于促進教學質量的不斷提升有很大幫助，在長期的教學活動中，很多教師積累了豐富的教學經驗，所以高中語文教師需要在教學活動中積極利用先進的教學經驗，對自己的教學方法進行改進，在傳統的小說閱讀教學過程中，很多教師都按照介紹故事情節、分析人物形象探索小說所要描寫的主要內容來對學生展開教學，由于各項教學活動缺乏師生間的互動，所以很難取得理想的功效。在新高考背景下，為了適應這種新的高考模式，教師要改變思路，借助問題來引導學生展開小說閱讀，在學生閱讀活動開始之初，要引導學生通讀小說全文，在學生快速閱讀完之后提出問題，讓學生借助尋找答案來展開有針對性的探討，師生之間可以結合問題來進行交流互動，探索和分析小說主人公的各種行為，在對小說內容系統全面認知之后，學生就能加深對課文的印象，從而系統全面地理解小說內容，當學生通過大量訓練掌握了這種閱讀理解方法之后，他們就能以更加積極的態度參與到教學活動之中。以指導學生欣賞小說《丹柯》為例，對學生進行教育的過程中，教師就可以引導學生思考主人公為什么偉大？讓學生結合這一問題來進行對小說內容的閱讀，當學生在教師的指導下借助問題的分析和思考，對人物形象有了系統全面認識之后，就能系統全面的結合課文中的故事情節來展開分析，結合他英勇拯救族人的故事來體驗他的偉大，這對于培養學生閱讀習慣和提高閱讀理解水平都有很大幫助。

高考對小說閱讀考核內容的不斷加大，高中語文教師也要積極適應這種新的形式，不斷調整教學內容和方式方法，做好對學生學習的引導，在教學過程中，以激發學生興趣提高學生課堂參與意識為目標來展開教學，使學生能夠積極融入教師所組織的各項教學活動中來，借助良好的課堂教學氛圍和問題，促進學生更好地理解和掌握小說內容，不斷提高閱讀理解水平。