民辦專科院校學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)的探究

■李曉敏/廣東南方職業(yè)學(xué)院

一、探究民辦專科院校學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)的意義

(一)學(xué)生干部隊(duì)伍存在其特殊性

與其他院校相比，民辦專科院校其特殊性來(lái)源于入學(xué)門(mén)檻低，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、部分存在自控能力較差、思想覺(jué)悟參差不齊。進(jìn)入民辦專科院校學(xué)生對(duì)成績(jī)高低的意識(shí)不強(qiáng)，有部分責(zé)任歸因于他們?cè)妥x的高中學(xué)校。公辦專科院校的學(xué)生，是通過(guò)拼命三郎般度過(guò)高考期入大學(xué)，而進(jìn)入民辦專科院校學(xué)生缺少這種高強(qiáng)度對(duì)自我的壓迫感以及要求。在對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)的過(guò)程中，必須接受其特殊性，并制定針對(duì)性管理方案，不可一概而論，用公辦院校的方式進(jìn)行培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致二者的矛盾激增，達(dá)不到培養(yǎng)的目的。

(二)學(xué)生干部隊(duì)伍起著重要作用

在十六號(hào)配套文件中指出“專職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備”，現(xiàn)已基本完善。要求的提出，凸顯了學(xué)生干部的重要性。在管理學(xué)生基數(shù)大的情況下，各班級(jí)需要建立相應(yīng)的管理機(jī)制架構(gòu)，學(xué)生干部需作為各點(diǎn)的承接人員，是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通橋梁，是輔導(dǎo)員開(kāi)展思政育人工作的左膀右臂。同時(shí)，可協(xié)助科目教師傳播教學(xué)理念與思想政治思想，完美落實(shí)班級(jí)管理制度，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。他們的優(yōu)缺，直接影響班級(jí)學(xué)生的有缺，因此，探究非常有必要。

二、民辦專科院校學(xué)生干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀問(wèn)題

(一)學(xué)生干部隊(duì)伍自我責(zé)任意識(shí)缺失

當(dāng)代民辦專科院校的學(xué)生干部，對(duì)自我職務(wù)的定位模糊，責(zé)任承擔(dān)主動(dòng)性、積極性欠缺。首先，對(duì)于輔導(dǎo)員下達(dá)的班級(jí)任務(wù)，接收通知—傳達(dá)通知—收集材料，在此過(guò)程中，缺少自我思考；其次，作為學(xué)生干部，對(duì)班級(jí)的建設(shè)缺少主動(dòng)性，只等待任務(wù)的下達(dá)；第三，缺乏大局意思，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)感。究其原因，分兩點(diǎn)：

1、初、高中的鍛煉機(jī)會(huì)少

民辦專科院校的學(xué)生干部，在就讀初、高中之時(shí)，綜合水平不突出，成為班干部的競(jìng)爭(zhēng)力降低。在缺少鍛煉的情況下，承擔(dān)責(zé)任意識(shí)薄弱。通俗言之是：不知道這些事是我的事，是需要我負(fù)責(zé)的事。

2、畸形的家庭家風(fēng)

學(xué)生家庭家風(fēng)影響占比較大，家庭是學(xué)生從小受教育的地方，家長(zhǎng)，是學(xué)生的第一任老師，在一般意義上，人們普遍認(rèn)為家風(fēng)就是傳統(tǒng)意義上的家教，是一個(gè)家庭的基本精神狀態(tài)，它為個(gè)體的成長(zhǎng)提供了文化土壤，也為其立身處世提出了基本準(zhǔn)則[2]。學(xué)生在家庭成長(zhǎng)的過(guò)程中，已受到潛移默化的影響。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵溺、縱容、不分對(duì)錯(cuò)的教育，使其形成以我為大的思想，從而導(dǎo)致學(xué)生干部的初衷從服務(wù)學(xué)生，服務(wù)老師，成就自我變成了單一的成就自我，發(fā)生矛盾時(shí)，出現(xiàn)以大壓小現(xiàn)象，缺乏大局意識(shí)，缺乏作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，背離了學(xué)生干部的軌跡，這也引發(fā)了學(xué)生干部選拔不合理的問(wèn)題。

(二)對(duì)學(xué)生干部規(guī)范性培養(yǎng)欠缺

學(xué)生干部選拔的方式單一，一般分為自薦和推薦的方式[3]。以此方式選拔出來(lái)的學(xué)生干部，暫不具備成為領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的能力，但輔導(dǎo)員、老師未經(jīng)過(guò)規(guī)范性培養(yǎng)、引導(dǎo)，就直接讓他們執(zhí)行通知安排，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)漏，從而陷入一個(gè)惡性循環(huán)當(dāng)中，部分學(xué)生干部也因此被貼上“辦事不力”的標(biāo)簽，而制定的培養(yǎng)制度逐漸形式化。

(三)學(xué)生干部在成為“利己主義者”的道路上越走越近

錢(qián)理群教授在“理想大學(xué)”專題研討會(huì)中曾談到：“我們的一些大學(xué)，都正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者’”[4]；全國(guó)高校輔導(dǎo)員范蕊同志，在“輔導(dǎo)員開(kāi)展情感教育的實(shí)踐探索”講座中提及“精致的利己主義者和粗糙的利己主義者”。“利己主義者”名詞已淡入我們的視線，且呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。民辦專科院校的學(xué)生干部，出現(xiàn)相應(yīng)的弊端現(xiàn)象：第一，在進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)之時(shí)，學(xué)生干部對(duì)班級(jí)同學(xué)施以小恩小惠，爭(zhēng)取自我選票；第二，在接收任務(wù)通知安排前，會(huì)問(wèn)及，完成該項(xiàng)事務(wù)是否有益處，局部索取高于奉獻(xiàn)；第三，借用班干部的身份，謀求個(gè)人利益。過(guò)分注重個(gè)人得失，容易激發(fā)班級(jí)學(xué)生與學(xué)生干部之間的矛盾，歸結(jié)原因，是正確思想意識(shí)的缺失。

(四)輔導(dǎo)員對(duì)部分學(xué)生干部的“偏愛(ài)”

前面提及，學(xué)生干部對(duì)職務(wù)的定位模糊，與輔導(dǎo)員的“偏愛(ài)”存在莫大關(guān)系。對(duì)于民辦專科院校的學(xué)生干部，難以達(dá)到全體素質(zhì)高，辦事效率高、辦事成果好的要求，因此，好馬一直被用到老，其余的，只坐著“虛位”，這也跟學(xué)生干部自我責(zé)任意識(shí)缺失有關(guān)聯(lián)。

三、民辦專科院校學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)辦法的探究

(一)加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，解決切實(shí)問(wèn)題

思想政治建設(shè)是根本，是首抓任務(wù)。堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，充分利用主題班會(huì)，案例結(jié)合實(shí)際自省吾身、談心談話等方式，做好學(xué)生干部的思想政治引領(lǐng)工作，引導(dǎo)學(xué)生干部樹(shù)立正確的價(jià)值觀，制定相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制并落實(shí)。因其存在個(gè)體的差異性、接受能力的不均等性、思想覺(jué)悟的高低性，需關(guān)注學(xué)生干部的微觀層面，從細(xì)節(jié)處進(jìn)行灌溉，以達(dá)到以點(diǎn)蓋面的目的。

(二)剔除單一的選拔方式，設(shè)立考核試用制

為避免單一選拔方式帶來(lái)的不足，設(shè)立考核試用制。在入學(xué)之初，選舉臨時(shí)班干，軍訓(xùn)期作為他們的考核期，是否負(fù)責(zé)，是否有擔(dān)當(dāng)，是否具備相應(yīng)能力，學(xué)生們有目共睹，軍訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行第二輪確定制的選舉，有效解決學(xué)生干部不適合相應(yīng)職務(wù)的問(wèn)題，避免盲目、冒險(xiǎn)。進(jìn)入大二、大三，學(xué)生相互之間已達(dá)到基本了解，選拔相對(duì)容易解決。

(三)重交流、找差距、保落實(shí)

習(xí)近平總書(shū)記在“不忘初心、牢記使命”主題教育中提出總要求:守初心、擔(dān)使命、找差距、抓落實(shí)。教育培養(yǎng)學(xué)生干部，以此思想作為行動(dòng)指南。關(guān)起門(mén)來(lái)干自己的事，學(xué)生干部提升機(jī)會(huì)少。每所院校，可通過(guò)不同學(xué)院的學(xué)生干部定期集中交流，分享各自的工作心得以及經(jīng)驗(yàn)，從中，提煉有效信息，同時(shí)反省自我的差距，做好工作計(jì)劃，若條件允許，可開(kāi)展校與校之間學(xué)生干部的集中交流，吸他人之長(zhǎng)，補(bǔ)我之短。再者，輔導(dǎo)員要敢于放手，勇于放手，給予學(xué)生干部充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要求每位學(xué)生干部上任后，作出關(guān)于自己范疇的工作計(jì)劃，輔導(dǎo)員督促、跟進(jìn)其落實(shí)開(kāi)展，很好地避免了部分學(xué)生干部在其位不謀其職，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自我責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民辦專科院校的發(fā)展、學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)，首當(dāng)其沖的是學(xué)生干部，其存在的問(wèn)題迫切需要改進(jìn)，任重而道遠(yuǎn)。在現(xiàn)今倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想大趨向下，民辦專科院校的學(xué)生干部在以身作則、成為榜樣力量方面占據(jù)著核心地位，因此，學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)需要加以重視，加以探究。