基于產(chǎn)教融合模式下高職電子商務(wù)專業(yè)課堂革命的創(chuàng)新與實(shí)踐

■劉 焱/青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院

一、前言

目前高職院校學(xué)生越來越得到重視，而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以應(yīng)對當(dāng)前的社會需求，因此產(chǎn)教融合的模式被提出。產(chǎn)教融合中“產(chǎn)”為產(chǎn)業(yè)，“教”為教育，因此，產(chǎn)教融合可以簡單地理解為，將教學(xué)與專業(yè)產(chǎn)業(yè)相聯(lián)接，院校與企業(yè)相結(jié)合。構(gòu)筑起一種實(shí)用性、應(yīng)用性更強(qiáng)的教學(xué)模式，來建立全新的人才培養(yǎng)模式[1]。產(chǎn)教融合可以在一定程度上提高教師的專業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)教育的良好發(fā)展。而電子商務(wù)專業(yè)在近年來發(fā)展迅速，引發(fā)了新的投資方向，同時也成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動力，而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，涌現(xiàn)出大量的電子商務(wù)企業(yè)，也導(dǎo)致了高職院校都加快了培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才的進(jìn)程。而為了使院校學(xué)生在畢業(yè)后可以更好的適應(yīng)目前的環(huán)境，并且滿足行業(yè)用人需要，以產(chǎn)教融合的模式培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，其目的就是培養(yǎng)滿足市場需求的復(fù)合型電子商務(wù)人才。

二、基于產(chǎn)教融合模式下電子商務(wù)專業(yè)課堂革命的創(chuàng)新

(一)開發(fā)模塊化課程體系

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的真實(shí)工作需求，來對目前電子商務(wù)專業(yè)課堂的課程體系進(jìn)行改革，應(yīng)用模塊化的課程，將所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)籌分析以及概況，將對計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用、計(jì)算機(jī)的維護(hù)能力、互聯(lián)網(wǎng)營銷能力等專業(yè)中需要的能力進(jìn)行模塊化分析，通過將課程體系轉(zhuǎn)換為模塊化，來突出專業(yè)特色，通過與電子商務(wù)企業(yè)的合作，將教學(xué)活動以階段式的進(jìn)行展開，在產(chǎn)教融合的模式下，教學(xué)活動被按照學(xué)年來細(xì)分，第一學(xué)年中是教學(xué)的基本素質(zhì)以及技能實(shí)踐階段，在這個學(xué)年中重點(diǎn)在于讓學(xué)生可以對所學(xué)習(xí)的專業(yè)具備基本了解，掌握基礎(chǔ)知識，而技能實(shí)踐是作為鞏固學(xué)生在這學(xué)年所學(xué)習(xí)到的知識來結(jié)合進(jìn)行技能的實(shí)踐[2]。而第二學(xué)年則是專業(yè)技能的實(shí)踐階段，對比第一學(xué)年，第二學(xué)年的技能實(shí)踐更專業(yè)化，實(shí)用性更高，通過讓學(xué)生實(shí)踐專業(yè)性技能來提高學(xué)生的專業(yè)能力[3]。而第三學(xué)年則是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐以及實(shí)踐工作的階段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生可以早一步地適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)的社會工作情況。這三個教學(xué)階段分別對應(yīng)著不同時期學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)的要求，由知識的傳授再到知識的應(yīng)用，并且將項(xiàng)目工作中需要的知識分解進(jìn)教學(xué)單元，達(dá)成與產(chǎn)業(yè)過程相融合的全新課程體系。

(二)校企共同規(guī)劃課程內(nèi)容

在結(jié)合產(chǎn)教融合模式下為了保證人才培養(yǎng)符合企業(yè)需求，在產(chǎn)教融合的模式下，院校教師同企業(yè)專家組建專業(yè)委員會，共同議定有益于專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃方案，對院校的學(xué)生課程內(nèi)容給予規(guī)劃，并給予指導(dǎo)性意見，在校企共同規(guī)劃的課程內(nèi)容中，與專業(yè)崗位相互結(jié)合，在提高學(xué)生相關(guān)專業(yè)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，并且提高了知識的實(shí)用性，在教學(xué)中也引導(dǎo)學(xué)生將知識進(jìn)行應(yīng)用，通過對實(shí)際情況的模擬來提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，并且為下一步的知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(三)引入1+X考試及課程思政理念

“1+X”是指學(xué)歷證書+其他技能等級證書，當(dāng)先該理念已得到社會廣泛認(rèn)可。引進(jìn)1+X考試?yán)砟钍菫榱艘灾贫葋怼皬?qiáng)制”學(xué)生在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)之余，考取其他技能證書，提升學(xué)生的整體素質(zhì)與能力，拓展學(xué)生未來就業(yè)范圍。另外，1+X考試?yán)砟钆c產(chǎn)教融合理念相協(xié)調(diào)，可以更好助力學(xué)生未來發(fā)展。

課程思政理念的加入是為了提升學(xué)生的思想道德高度，將課程思政始終貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯內(nèi)。課程思政以育人為根本目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使個課程相輔相成，實(shí)現(xiàn)教書育人的根本目的。在產(chǎn)教融合模式下引入1+X考試和課程思政理念，可以從思想、道德上，及綜合能力上對學(xué)生加以塑造，幫助學(xué)生未來更好發(fā)展。

(四)創(chuàng)新課程評價與考核體系

在對學(xué)生的考核和評級上，基于產(chǎn)教融合模式下，更加注重學(xué)生的實(shí)際能力，同時改變了傳統(tǒng)課堂的模式，采用頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替等教學(xué)模式以及教學(xué)方法。目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而因?yàn)橹匾晫?shí)際能力，因此在產(chǎn)教融合模式下的考核方法減少了紙質(zhì)試卷在考核中的比例，尤其對于實(shí)踐要求較高的課程，則通過增加學(xué)生在實(shí)踐中的成績占比來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且將日常的考核結(jié)果與期末結(jié)果相結(jié)合，并且開展融合技能的競賽訓(xùn)練來調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課，全新的課程以及考核體系目的在于可以更好的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力，而不僅局限于紙面上所反映的成績，并且讓學(xué)生有足夠的時間來開展練習(xí)以及實(shí)踐，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐操作能力。

三、基于產(chǎn)教融合模式下電子商務(wù)課堂革命的實(shí)踐

(一)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐平臺

為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，提高教學(xué)時的教學(xué)效果，學(xué)校同企業(yè)共同建立一個可以供學(xué)生實(shí)踐的真實(shí)平臺，由具體的商務(wù)平臺建立起的實(shí)踐平臺，從店鋪的設(shè)計(jì)、裝修，到客戶關(guān)系管理等內(nèi)容設(shè)計(jì)真實(shí)的工作情景。這些正是項(xiàng)目實(shí)踐平臺，對比傳統(tǒng)的虛擬培訓(xùn)平臺，根據(jù)全面而且不可預(yù)料性更高，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時往往會出現(xiàn)些正常教育中難以學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以營造更加真實(shí)的工作環(huán)境以及工作氛圍，通過產(chǎn)教融合來搭建真實(shí)的實(shí)踐平臺，以此來解決學(xué)習(xí)資源貧乏的情況，同時實(shí)踐平臺為院校教師與在企業(yè)中聘請的教師可以共同教學(xué)，相互學(xué)習(xí)。通過設(shè)立電商運(yùn)營平臺來使高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了更加真實(shí)的技能實(shí)踐平臺，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，并且通過企業(yè)專家以及院校教師的指導(dǎo)，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以通過運(yùn)營的工作室去開展網(wǎng)店設(shè)計(jì)等實(shí)用性強(qiáng)的工作，提高學(xué)生電商運(yùn)營等能力。

(二)改善就業(yè)機(jī)制

通過與企業(yè)的結(jié)合，幫助了學(xué)生可以更好更方便地就業(yè)，在產(chǎn)教融合的模式下，學(xué)生在院校學(xué)習(xí)的知識實(shí)用性更高。時刻以學(xué)生職業(yè)能力的提高為目的，加強(qiáng)校企合作，來幫助學(xué)生畢業(yè)入職后適應(yīng)崗位，同時靈活的調(diào)配教學(xué)模式，通過校企共建，讓學(xué)生可以接受來自于相關(guān)企業(yè)內(nèi)各崗位的針對性教學(xué)，幫助學(xué)生可以更好的就業(yè)。而對于產(chǎn)教融合模式來說，幫助學(xué)生順利工作不僅僅是在就業(yè)上，在結(jié)合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程后，在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中同時設(shè)立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。同時幫助學(xué)生構(gòu)筑良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃，通過就業(yè)指導(dǎo)課程，對渴望創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，給予幫助，在產(chǎn)教融合的模式下，加強(qiáng)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并且給學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)給予指導(dǎo)，而產(chǎn)教融合模式下與企業(yè)的深入接觸，也是幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向之一，可以增加創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)，并且更好的模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況。

四、結(jié)語

本文對基于產(chǎn)教融合模式下高職電子商務(wù)專業(yè)課堂革命的創(chuàng)新與實(shí)踐，分析了在產(chǎn)教融合下的專業(yè)課堂的改變，產(chǎn)教融合對于電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐改善。綜上所述，產(chǎn)教融合的教學(xué)模式幫助了院校的人才培養(yǎng)，讓人才可以更好的適應(yīng)當(dāng)前的企業(yè)需求。