幼兒園體驗(yàn)式健康體育模塊課程研究
——“情景劇”戶外活動(dòng)課堂

王梓楠 王付夏

（青島恒星科技學(xué)院，山東青島 266100）

1 國(guó)內(nèi)外幼兒園健康課程研究

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定“幼兒戶外活動(dòng)每天至少兩個(gè)小時(shí)，其中體育活動(dòng)一小時(shí)”。但隨著幼兒園課程的復(fù)雜化，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在減少，幼兒教師的非體育專業(yè)化使得幼兒活動(dòng)質(zhì)量較差，沒有達(dá)到綱要的要求。我國(guó)最新頒布的《3 ～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》首次將動(dòng)作發(fā)展列為幼兒健康領(lǐng)域目標(biāo)之一，這說(shuō)明推動(dòng)幼兒體質(zhì)發(fā)展需要切實(shí)可行的具體方案，需要有方向，有針對(duì)性。

在美國(guó)幼兒體育課程中，戶外活動(dòng)時(shí)間要求教師和幼兒集體參與強(qiáng)度較大的體育活動(dòng)，包括奔跑、滾、攀爬、投擲等。在幼兒活動(dòng)中，教師要提前準(zhǔn)備好各種豐富的器材，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的故事情景，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽想象，敢于冒險(xiǎn)，突破自我，不斷在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)。

英國(guó)注重幼兒身體動(dòng)作發(fā)展，讓幼兒利用身體的各個(gè)部位完成各種動(dòng)作，讓幼兒能養(yǎng)成感知自身身體的變化和健康行為的習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒無(wú)限想象力，讓體育游戲變成與自我相關(guān)的活動(dòng)。

在德國(guó)，依然延續(xù)著福祿培爾創(chuàng)立的“幼兒園”模式，把幼兒體育活動(dòng)分成運(yùn)動(dòng)性游戲和精神性游戲。游戲作為幼兒主要的活動(dòng)方式，不僅可以增強(qiáng)幼兒練習(xí)的積極性，而且能夠讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)自我保護(hù)、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、嘗試突破自我等價(jià)值體驗(yàn)。

日本在幼兒健康教育方面建立以保育為主的內(nèi)容體系，來(lái)支配幼兒多方面教育發(fā)展，同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的自主參與性和創(chuàng)造性。日本幼兒健康教育重視幼兒身心各方面的發(fā)展，豐富了幼兒各年齡段的體育活動(dòng)內(nèi)容。

2 “情景劇”戶外活動(dòng)課程目標(biāo)

完善幼兒園健康教育課程，探究運(yùn)動(dòng)型情景劇課程的價(jià)值，確定幼兒園戶外活動(dòng)課能夠以故事的模式來(lái)體現(xiàn)，以戲劇表演的形式展現(xiàn)，以健康運(yùn)動(dòng)為主體，在角色體驗(yàn)過(guò)程中完成訓(xùn)練。在新的活動(dòng)模式下，幼兒將通過(guò)課程接觸更多適合自身參與的體育項(xiàng)目。同時(shí)在這種課程模式下，孩子能夠聽到更多故事，玩更多游戲，了解更多的知識(shí)，提高幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒的運(yùn)動(dòng)特征，培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，拓展幼兒視野，讓孩子在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣，在表演中學(xué)習(xí)常識(shí)。同時(shí)，新模式下的運(yùn)動(dòng)課程會(huì)目標(biāo)性強(qiáng)、客觀性強(qiáng)、效果性強(qiáng)，將改善幼兒運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不足，身體鍛煉效果差的問(wèn)題，真正從幼兒身體素質(zhì)出發(fā)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

新課程模式下的課程內(nèi)容，將大、中、小三個(gè)群體幼兒體育活動(dòng)目標(biāo)劃分更加明確，保證幼兒園活動(dòng)課有方向、有計(jì)劃的開展。課程包含幼兒基本隊(duì)列隊(duì)形、基本動(dòng)作發(fā)展，身體素質(zhì)訓(xùn)練、體育項(xiàng)目融入、肢體韻律操等內(nèi)容，突出學(xué)前兒童體育活動(dòng)的重難點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)每個(gè)年齡段兒童的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的故事劇情，將課堂內(nèi)容以故事表演的形式展現(xiàn)，幼兒日常體育活動(dòng)課將變成有趣的故事表演課，在故事表演中實(shí)現(xiàn)每個(gè)幼兒的角色扮演，幼兒在角色扮演中完成身體動(dòng)作的模仿與練習(xí)，達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性，提高幼兒身體素質(zhì)的效果。

在幼兒園“情景劇”戶外活動(dòng)課堂中，教師需要引導(dǎo)兒童在課堂上完成故事的表演，并對(duì)兒童身體動(dòng)作練習(xí)提出要求。每堂課在故事中開展，將極大地調(diào)動(dòng)兒童活動(dòng)積極性，推動(dòng)幼兒多領(lǐng)域知識(shí)能力的發(fā)展，新課堂模式不僅對(duì)教師的主導(dǎo)能力提出要求，還對(duì)兒童的自主參與提出挑戰(zhàn)。新課堂將提供不同主題形式的活動(dòng)內(nèi)容，在不同的主題活動(dòng)中，教師需要講解幼兒運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)，這對(duì)教師的健康運(yùn)動(dòng)技能提出要求。

“情景劇”戶外活動(dòng)課程將實(shí)現(xiàn)幼兒體育運(yùn)動(dòng)課程科學(xué)化、系統(tǒng)化，改變以往幼兒園戶外活動(dòng)課散漫自由的狀況。課程以情景劇的模式開展，實(shí)現(xiàn)幼兒園五大領(lǐng)域知識(shí)的融合，以戲劇表演的形式展現(xiàn)。新課堂將以健康運(yùn)動(dòng)為主體，讓兒童在角色體驗(yàn)過(guò)程中表演藝術(shù)，了解科普，學(xué)習(xí)交往，懂得團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)幼兒運(yùn)動(dòng)新課堂、新體驗(yàn)。

3 “情景劇”戶外活動(dòng)課程內(nèi)容

“情景劇”戶外活動(dòng)課堂是幼兒園生活化、游戲化課程理念下的模式探索，將幼兒園通識(shí)化教育思想發(fā)揮到極致，要求教師具備全面的知識(shí)儲(chǔ)備能力，不僅能夠在語(yǔ)言上引導(dǎo)幼兒進(jìn)入相應(yīng)的故事情景，還要在游戲過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化教育，有些形式甚至需要藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在這種課程要求下，教師更要掌握扎實(shí)的健康理論知識(shí)，同時(shí)還需要了解身體運(yùn)動(dòng)技巧，這對(duì)于教師綜合能力的提高大有助益。該課程以情景劇的形式開展課堂，讓幼兒通過(guò)角色扮演的方式融入戶外活動(dòng)課當(dāng)中。通過(guò)生動(dòng)活潑的角色扮演和對(duì)活動(dòng)課的背景設(shè)置，進(jìn)一步提高了幼兒戶外活動(dòng)課的多樣性、趣味性、積極性。對(duì)幼兒進(jìn)行更加系統(tǒng)的培養(yǎng)和鍛煉，扎實(shí)身體基本動(dòng)作，不斷挑戰(zhàn)新項(xiàng)目，做出新挑戰(zhàn)，全面的增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。

課程案例：《跳動(dòng)的音符》。

通過(guò)鋼琴演奏，發(fā)出生動(dòng)悅耳的聲音，幼兒進(jìn)入“音符”角色，在鋼琴時(shí)快時(shí)慢的節(jié)奏中，完成雙腳連續(xù)跳躍動(dòng)作，深蹲跳躍動(dòng)作，跨步跳躍動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)健康與藝術(shù)課程融合。

課程案例：《穿越時(shí)空隧道》。

通過(guò)科幻影像資料，講述神奇的科幻知識(shí)，讓幼兒充滿對(duì)恐龍時(shí)代的幻想，設(shè)計(jì)虛擬時(shí)空隧道，完成一段時(shí)空隧道中的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。在隧道中幼兒完成快速爬行動(dòng)作、抱團(tuán)翻滾練習(xí)、身體旋轉(zhuǎn)練習(xí)等，實(shí)現(xiàn)健康課程與科技課程的融合。

課程案例：《勤勞的消防員》。

課程中講述消防員叔叔的社會(huì)職責(zé)，并通過(guò)體驗(yàn)一次消防員叔叔搶險(xiǎn)救難實(shí)例，學(xué)習(xí)消防員官兵的不怕困難精神，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在體驗(yàn)中，幼兒完成快速奔跑動(dòng)作、集體搬物運(yùn)物練習(xí)、快速集合練習(xí)等，實(shí)現(xiàn)健康課程教育與社會(huì)教育相融合。

4 關(guān)于幼兒園健康領(lǐng)域課程的思考

關(guān)注幼兒身體健康，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展，如果僅僅作為一項(xiàng)表面工作來(lái)執(zhí)行，幼兒園不能夠切實(shí)的落實(shí)到行為上，任何課程也達(dá)不到預(yù)期的效果。這首先是表現(xiàn)在幼兒園對(duì)兒童健康課程的重視程度，嚴(yán)格按照課程要求和計(jì)劃完成課堂內(nèi)容，制定相應(yīng)教學(xué)管理制度，并關(guān)注幼兒身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)做好幼兒體質(zhì)檢測(cè)與評(píng)估，對(duì)于問(wèn)題及時(shí)做好反思與修正。

幼兒園“情景劇”戶外活動(dòng)課堂效果對(duì)教師在課程中發(fā)揮主導(dǎo)作用提出較高的要求，幼兒需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入故事或者游戲情境中，在情境中的動(dòng)作完成則需要教師在情景教學(xué)中聲情并茂，完美地詮釋任意角色的特征，并能夠結(jié)合情景環(huán)境完成身體動(dòng)作練習(xí)。既然教師需要在情景中完成對(duì)幼兒的身體動(dòng)作教學(xué)，就需要教師掌握學(xué)前兒童身體動(dòng)作來(lái)練習(xí)基本理論知識(shí)，并自身掌握身體鍛煉基本要領(lǐng)，這對(duì)幼兒教師身體動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)學(xué)習(xí)提出要求。

兒童健康成長(zhǎng)需要家園共育，家庭教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著重要的作用。“情景劇”戶外活動(dòng)課程，需要家長(zhǎng)的配合，3 ～6 歲學(xué)前兒童的成長(zhǎng)需要故事的陪伴，需要角色的體驗(yàn)，這些學(xué)習(xí)更應(yīng)該有家長(zhǎng)的陪伴完成。并且幼兒能夠?qū)⒄n堂中故事體驗(yàn)、角色扮演、運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣與家長(zhǎng)進(jìn)行分享，增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)參與運(yùn)動(dòng)的興趣。

幼兒園“情景劇”戶外活動(dòng)課堂是一種幼兒在情景環(huán)境下，根據(jù)角色定位完成身體動(dòng)作表演的活動(dòng)形式，這對(duì)幼兒參與活動(dòng)的主體性提出更高的要求，幼兒要在自己的理解下完成角色的體驗(yàn)，并且在角色體驗(yàn)中完成身體動(dòng)作練習(xí)，為幼兒想象能力提供了更大的空間。這種形式下幼兒參與活動(dòng)的精力有些分散，身體動(dòng)作練習(xí)注意力需要教師更好的引導(dǎo)與示范。

在幼兒園實(shí)施需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）幼兒園重視幼兒健康課程發(fā)展，為幼兒身體鍛煉提供適宜的環(huán)境和充足的時(shí)間。

（2）幼兒“情景劇”戶外活動(dòng)課堂需要幼兒園配合完成相應(yīng)園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及相應(yīng)運(yùn)動(dòng)器材的配置。

（3）幼兒教師應(yīng)提高自身業(yè)務(wù)能力，具備綜合學(xué)科教學(xué)能力，自身掌握身體運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)及身體鍛煉方法。

（4）家長(zhǎng)配合幼兒園做好幼兒健康成長(zhǎng)記錄，輔助做好故事講解及身體動(dòng)作練習(xí)內(nèi)容，重視兒童在生活中運(yùn)動(dòng)技巧發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（5）關(guān)注幼兒身體素質(zhì)發(fā)展，及時(shí)對(duì)幼兒身體素質(zhì)作出檢測(cè)與評(píng)估，并反思課程內(nèi)容與效果，作出及時(shí)改進(jìn)。