高校專門用途英語與創新型人才職業能力培養探究

■舒大鐘/三亞學院

高校是我國人才的輸出地，高校教學的質量決定了最終人才的質量。縱觀目前各個國家之間的聯系越來越密切，英語作為國際通用語言也顯得越來越重要。傳統的英語高校教材逐步開始轉變為專門用途英語。因此需要教師從學生出發，轉變教學模式，為培養新時代的具有職業能力以及創新型人才奠定基礎。

一、專門用途英語以及創新型人才職業能力的基本闡述

(一)專門用途英語的闡述

專門用途英語和專業內以及常規的英語存在差別，其主要是和某一個特定的學科以及職業息息相關，主要是根據學習者學習的目的以及需求所開設的英語課程，專門用途英語的目的性很明顯，就是為了將來的職業所服務。專門用途英語內部包含很多的專業術語，其更適合學生未來的職業，定位也更加明確。縱觀傳統的英語教學，在培養學生的過程中，更注重提升學生的英語基礎能力，搭建基礎然后培養學生的應用能力。但是專門用途英語不同，其主要是進行聽說讀寫等一些實用的技能的培訓，學習的目的就是提高學生的實踐能力。在高校內部融入專門用途英語，更有利于提高學生的專業能力，為學生后期進入社會尋求工作奠定良好的基礎[1]。

(二)高校創新型人才職業能力的闡述

所謂的職業能力即是高校學生在畢業之后處理工作中的一切事物、人際的關系等能力的統稱。簡言之職業能力其實就是指專業內一切事物的協調能力，其比較固化。而創新型人才的職業能力明顯和職業能力兩者之間存在很大的差異，創新型人才職業能力是在培養高校學生專業能力范圍之內，提升高校學生的創新力，比如創新思維、創新意識。就目前而言，很多的高校都已經將培養學生的目標逐步轉變為培養創新型人才職業能力，而這種能力更適合學生將來就業。

二、在高校內部學習專門用途英語的必要性

(一)是社會發展的必然需求

隨著經濟一體化的迅速發展，各個國家之間的聯系越來越密切，而英語作為國際上的通用語言，加強對專門用途英語的學習就顯得尤為必要。尤其是在市場上，對英語人才的要求越來越高。在高校內部學習專門用途英語，也能夠提高學生畢業之后的就業率，促進自身以及企業的可持續發展。由此可見在高校內部學習專門用途英語是時代發展的必然需求。

(二)和學習英語的最終目的相符合

目前很多高校的大學生已經意識到社會就業的壓力，自身專業學習的深度的重要性。所以在學習的過程中，也是帶著一種緊迫感以及目的性學習專門用途英語，學習的積極性較高，最終的學習效率也較好。專門用途英語和普通英語相比，目的性更為明顯，更適合學生畢業之后的發展，其和學生未來的工作是息息相關的，展現的是學生在英語方面的綜合能力，體現的是一個人的專業水平[2]。

(三)有利于培養全面型人才

專門用途英語是緊緊圍繞學生的專業，職業的特點進行開展的。在進行教學時，將職業能力、培養創新型人才融入其中，不僅提高了學生的英語水準，同時也培養高校學生適應社會的能力。

三、高校專門用途英語的現狀闡述

(一)專門用途英語在覆蓋度方面并不廣泛

高校專門用途英語在內部開展時應該做到和各個專業之間的融合，但實際上在很多的高校內部并沒有達到課程設置的全面覆蓋，只是在部分的專業中融入了專門用途英語，比如醫學、金融學等等，而其他的一些院系仍然使用的是傳統公共英語課程，這并不利于高校學生的綜合發展。

(二)專門用途英語和傳統英語在教學方面并未體現出差別

專門用途英語的學習對于高校學生而言意義重大，但是在學習的過程中，有部分高校的教師在編排教學方面存在一些誤區，仍然是從傳統英語教學的方式出發，先夯實基礎，后教學。最終導致專門用途英語教學和傳統英語教學，兩者之間并無差別，還會出現教學時的思路混亂等情況。學生在課堂上缺乏了相應的專業培訓、交際訓練等等，因此整體專業能力并未得到提升。

(三)仿真實踐教學應用較少

高校專門用途英語中融入實踐教學是非常普遍的，所謂的實踐教學就是在教學的過程中融入實訓或者是模擬環節，而這類環節具有仿真的特性，即是在參與教學的過程中，通過仿真實踐教學來增強學生在職業方面的交流，同時提升學生的創新思維。但是在高校內部，英語教師采用仿真實踐教學較少。其次在進行仿真教學時，教師缺乏互動，大多交由學生自由安排，這也使得仿真實踐教學的效率大大降低。除此之外，在高校內部缺乏完善的仿真實踐基地，這也使得仿真實踐無法進一步的拓展[3]。

四、高校專門用途英語中培養創新型人才職業能力的策略

(一)對創新型人才的職業能力培養進行明確定位

創新型人才職業能力培養的定位主要體現在三個方面，分別是語言能力定位、專業能力定位以及職業素養的定位。語言能力定位主要體現在聽說寫的環節，聽，聽懂日常的經濟政治類的英語、英文類的歌曲等，以及自身專業內的職業英語和專業術語。說，在交際的過程，學生須擁有簡單模仿語句的能力，采用正確的語法語句以及詞匯和他人進行溝通。寫，學生利用英語編撰公文文件等等。專業能力的定義體現在學生的專業必須和就業的實際情況相聯系。

(二)模塊教學法在高校專門用途英語中的應用

所謂的模塊化教學法即是在學習高校專門用途英語時，其內容以及教學形式在設定時都和學生未來的職業需求息息相關。模塊化教育的固定化在于職業需求，自由度則在于教學過程。教師要圍繞學生固定話的職業需求，自由靈活運用各種教學方法，最終提高學生的職業能力以及創新能力。在使用模塊教學法之前，首先了解學生的專業范圍，然后劃分教學結構，具體可以劃分為四個部分。

第一個部分圍繞學生的專業設置談話，例如自我介紹。第二個部分即是書寫職業需求的設定，緊緊圍繞專業，比如包含求職信、請假條等等。第三個部分是選擇和學生專業對口的經典英美文學素材，主要用于提升學生的閱讀能力和語感。第四個部分在模塊教學中融入身份辨認、名片閱讀等實用性的知識，注意在融入時注重知識的創新性，落后的知識點可以一帶而過[4]。

(三)多種教學手段在高校專門用途英語中的應用

專門用途英語以實用性為主，所以教學時要摒棄傳統的教學方式，在教學環節融入多種教學的方法，提高課堂趣味性以及學習效率。如合作教學法、情境創設法、實體訓練法。

1、合作教學法

專門用途英語中含有很多的專業術語，這些專業術語是非常難記憶的。所以在教學的過程中，教師要盡量的將課堂活躍起來。可以采用合作教學法來提升課堂的活躍度。比如旅游專業，在教學時，讓學生運用專業技能以及自身經歷討論在旅游的環節中可能涉及到的費用。對專業內容進行擴充，通過合作參與，學生對這塊流程會更為清晰。

2、情境創設法

情境創設法即是在課堂中創設一個情境來讓學生們進行模擬，模擬是鞏固學生所學知識的一個重要環節。創造一個與就職相關聯的情境，學生老師各自扮演自己的角色，全程使用英語模擬情境。通過情境創設的方法，更容易幫助學生提高自身的創新力以及專業職業素養。

3、實體訓練法

在高校內部應該不斷的完善仿真實踐教學基地，保證在學習完相關課程之后，教師可以帶領學生們到仿真實踐基地來進行仿真練習。通過這種練習方式，更好地幫助學生們鞏固所學習的知識，增強課堂的互動性，同時也能夠幫助學生更好地適應社會。在實體訓練的過程中，要盡量的模擬職業需求，并融入相應的專業知識，可以給足學生自由發揮的空間，在訓練結束后教師要進行點評。在此過程中提高學生自我的創新力以及職業素養。

五、結語

專業用途英語在高校中應用是社會發展的必然需求，同時也有利于提高高校學生的職業能力以及創新能力。在應用的環節，高校內部應該對創新型人才的職業能力培養進行明確的定位。其次在應用時采用模塊教學方法，緊緊環繞職業需求，同時要注重知識的創新性。最后在教學環節要注意趣味性及實用性，融入多種教學的方法，比如合作教學法，情境創設法以及實體訓練法，提高高校英語課堂的有效性，為培養創新型職業人才奠定基礎。