商洛學院“雙師型”護理教師培養模式初探

■陳 穎 楊惠云/.商洛學院；.西安交通大學第二附屬醫院

隨著大健康產業日益興起，對于護理教育工作來說迎來新的機遇和挑戰。在護理工作中，因護理服務對象的特殊性，人們對于護理服務質量要求越來越高，而保證護理服務質量的關鍵在培養高質量的護理人才。結合護理學是一門理論和實踐并重的學科這一特點，要求我們培養具有扎實理論知識和嫻熟操作技能的高質量護理人才。高質量護理人才的培養要求我們護理教師不僅要有扎實的專業理論知識，還需具有豐富的實踐經驗和較強的指導學生實踐的能力。這就要求我們培養一批具有扎實的專業理論知識和豐富的實踐臨床經驗的護理教師勢在必行。而護理學“雙師型”師資隊伍的建設是解決該問題的關鍵措施[1]。

“雙師型”教師是指不僅具有高校教師資格證書，還擁有臨床執業資格證書。該類教師具有豐富的教學經驗和臨床經驗，不僅能夠完成日常的理論教學工作還能擔任相應的臨床實踐帶教工作。“雙師型”護理教師可以把課本上的理論知識與臨床實踐結合起來，讓護生能把課堂上所學的理論知識應用到臨床實踐中去，有利于培養具有扎實理論知識和嫻熟操作技能的高質量護理人才[2]。

為了緩解護理師資隊伍的短缺，各大高校采用“雙師型”這一師資隊伍培養模式。在“雙師型”師資隊伍培養模式的探索中，各高校對“雙師型”教師內涵的認識和理解不盡相同，導致其培養模式和培養方法各有不同。在“雙師型”教師的培養過程中不能片面追求教師所獲得的職業資格證書的多少，而忽略了教師職業能力的培養[3]。

關于護理學“雙師型”師資隊伍的建設，目前很多醫學類的高校采取更多的措施是院校合作的模式。所謂的院校合作模式是指醫院和高校相結合，在資源充分整合的情況下，醫院和學校合作共同配養一批具有扎實的專業理論知識和豐富的實踐臨床經驗的護理教師。院校合作的模式以學生為主體，使學生的學習過程或實踐標準、操作要求符合臨床工作，更加有利于培養適應臨床護理工作的應用型護理人才。

隨著護理教育事業的不斷發展，目前很多高校對于護理專業進行擴招，護生的數量越來越多，導致護理專業教師數量緊張、教學工作任務繁重等各種因素的影響，為了解決護理教師師資隊伍緊缺的問題，近年來醫學院校引進大批年輕護理教師，這批護理教師因剛踏入工作崗位，她們的教學和臨床經驗相對缺乏，而繁重的教學任務導致許多護理專業教師缺乏臨床實踐鍛煉的時間和機會，不利于護理教師接收新的臨床技能[4]。面對著醫療體制不斷創新與深化這一新形勢，醫院往往把工作重心放在醫療與護理服務上。教學意識淡薄，對護理教學工作及師資隊伍培養不夠重視。而醫學知識發展較快，護理理念不斷更新，教師授課內容必須適時與臨床護理實際工作接軌。而院校合作這種“雙師型”這種師資隊伍的培養模式更加有利于把專任教師培養成具有豐富臨床工作經驗的教師，同時在醫院聘請具有豐富臨床工作經驗、且適應教學要求的臨床護理人員擔任兼職教師，全方位參與護理教學工作，不僅有利于緩解高校護理師資緊缺的現狀，更加有利于培養理論與實踐能力兼備的高素質護理人才。

目前院校合作下的“雙師型”師資隊伍的建設主要方法有：在醫院與高校建立良好的合作基礎上，學校派遣相應的護理教師在醫院輪轉一定時間，通過在醫院的輪轉來熟悉醫院各科室的基本工作內容，不僅能培養護理教師從事臨床護理工作的能力，還可以讓其了解護理學科新發展、新動態，為以后的教學工作奠定基礎。護理教師通過其臨床實踐不僅能能讓理論與實踐充分結合，同時還可以豐富課堂教學內容。很多護理教師在臨床輪轉中都有相應的指導教師，臨床教師可以幫助專任教師解決授課過程中遇到的臨床問題，而專任教師可以幫助臨床教師強化理論知識及教學方法，把臨床經驗融入到理論教學中[5]。這樣可使專任教師在臨床輪轉時歸屬感更強，學習效果更好。這樣師資隊伍的培養，更有利于教師在教學過程中把理論與臨床結合起來，使學生的學習興趣大增，在臨床實習過程中能更好、更快的進入到臨床生活，不會對臨床工作感到陌生，讓學生在臨床實習中，信心大增。這種師資隊伍培養的模式，能使院校之間的資源充分利用，利于學校和醫院培養大批具有較高的教學和科研能力的臨床教師，使護理教學質量不斷提高，能夠培養大批適合我國護理專業發展的高素質護理人才。

護理學專業作為商洛學院健康管理學院開設的特色專業，在護理專業的發展過程中學院積極打造、組建一支專業能力強，學歷水平高的師資隊伍。隨著我院護理專業的不斷發展，護生的數量也來越多，師資嚴重不足。而護理教師中大部分是剛走向工作崗位的大學畢業生，導致護理專業青年教師所占比例比較大，而青年教師無論是在教學還是在臨床實踐中都存在一定問題。面對護理專業發展的這一現狀，為了提高師資能力，培養高素質的臨床護理人才，我院著重對青年護理教師進行培養。對于青年教師學院采取雙導師制，校內校外各一名導師，校內導師負責提升青年教師的教學能力，校外導師負責提升青年教師的臨床實踐能力。

爭對目前的“雙師型”師資隊伍建設的模式，我院可結合自身的特點，進一步完善適合我院護理師資隊伍的建設的培養模式。可以采取如下措施：

(1)根據青年教師所教授課程碩，利用暑假和寒假安排其進入相關臨床科室輪崗培訓，鍛煉其臨床實踐能力，積累臨床護理經驗，夯實教學基礎。

(2)進一步加強青年教師教育理論和教學方法學習。護理學專業畢業的教師因為是非教育專業畢業，缺乏教育基礎理論知識和方法。因此，我們安排新教師參加校級青年教師技能大賽，進一步提高其教學技能。

(3)“護理團隊”培養，護理系根據其日常工職能和教學科研任務等，再結合系內教師個人意愿和特長與教師共同擬定教師成長計劃。通過團隊培養既能讓教師們在情感上有一定的歸屬感，也能提高教師們的專業知識，培養出更符合專業發展的師資隊伍[6]。

(4)進一步貫徹雙導師負責制，雙導師制既能讓青年教師的教學技能有所提高，更可以提升青年教師的臨床技能。

(5)引進大批具有豐富臨床經驗的一線護理人員。隨著我院護理專業學生人數日益增加，引進護理人才迫在眉睫。對于護理人才的引進不應只局限于高校護理畢業生，還應關注那些具有豐富臨床經驗的一線工作人員，因為他們對于臨床技能的掌握更加熟練，在教學過程中能讓學生貼近臨床，掌握臨床的基本技能，為后期進入臨床工作打下堅實的基礎。

(6)加強與醫院合作，建立院校合作的科研團隊。院校科研成果共享。由于臨床護理師資將大部分精力投入臨床一線，他們沒有足夠精力和時間投入到護理科研中；而學校護理教師長期與臨床實踐脫軌，在科研選題中存在一定的創新型性。通過院校合作，開展院校的科研合作，有助于提高學校和醫院的科研競爭力。

(7)教學方法和實踐方法的改進。在日常教學工作中開展集體備課活動，邀請具有豐富臨床經驗的護理人員一起研討教學內容、教學方法與教學手段的改革和創新。實踐方面開展院校合作見習帶教活動。改變原有的見習實習帶教模式，采用臨床教師帶教、學校教師跟進的“雙帶”見習模式[7]，一方面有利于學校教師密切接觸臨床，另一方面有利于對臨床帶教老師教學狀態及學生學習狀態的整體把握和監督，促進護理實踐教學質量的提高。

正因為護理專業實踐性比較強這一特殊性，對于護理專業師資隊伍的建設要求越來越高。對于護理院校來說，護理師資隊伍的建設是護理院校發展的重中之重，建設一支穩定的、專兼結合的“雙師型”師資隊伍，已成為我國高等護理教育最迫切的需要[8]。為護理“雙師型”教師營造一個良好的成長環境顯得尤為重要，因為這樣不僅可以提高“雙師型”教師的積極性，又能保證“雙師型”師資隊伍的穩定，同時還可以吸引大批優秀人護理才投身到護理教育事業中來[9]。雖然目前護理“雙師型”師資隊伍建設的發展并不是一帆風順，還存有一些問題和困難需要解決，但我相信隨著對“雙師型”師資建設理論和實踐的研究不斷深入，護理“雙師型”教師隊伍建設會越發的成熟和完善。