探究“互聯網+”模式下高職英語教育的創新方向

■李染秋/江西現代職業技術學院

在我們進入互聯網時代后，互聯網就開始應用到且深刻影響著各個領域?！盎ヂ摼W+”逐漸改變了我們的生活方式。教育作為一個需要與時俱進的領域，自然也在“互聯網+”的影響下開始了變革，教育理念與教育方法都在不斷創新。在“互聯網+”的背景下，高職英語教育需要更加積極地探索創新方向，促進自身教育質量的提升。

一、“互聯網+”模式對高職英語教育的影響

(一)轉變了學生對英語的學習態度

將“互聯網+”模式運用到高職英語教學中，可以有效地提高學生的學習興趣，轉變學生對英語學習的態度。

一方面，在互聯網迅速發展的今天，可以讓我們在任何時間，任何地點了解獲取到世界范圍內發生的事情。而且互聯網的便捷性讓世界范圍內的交流都變得更加豐富。學生會更加主動地去了解世界信息與世界文化，在這個過程中，學生對英語的學習也會更加主動。

另一方面，在“互聯網+”模式下，高職英語教育可以變得更加生動形象，更加富有吸引力。英語老師可以將一些跟教學有關的視頻、圖片、音頻等通過多媒體設備在課堂上播放，將教學內容生動 形象地展現出來。這樣就可以有效地提高學生的學習興趣，進而提高高職英語教育質量。

(二)改變了教師的身份

隨著互聯網技術的不斷發展和“互聯網+”在教育領域的運用，學生獲取知識的途徑就不再僅限于聽教師講授，學生可以輕松地在互聯網中找到自己所需的知識資源。這也就意味著高職英語教師不能繼續“壟 斷”高職英語教育資源，也就是說高職英語老師已經不適合做一個存 粹的教育者和課堂的“絕對主導者”，而是更適合做 學生學習的引導者。

再加上現階段互聯網上信息良莠不齊，并不是所有的信息對學生英語學習都有幫助，有一部分甚至會對學生產生很大的負面影響。而高職學生又缺乏足夠的社會經驗和判斷是非的能力，很容易被這些負面消信息影響。在這個時候，高職英語老師的學習引導作用就需要被充分的發揮出來，教師需要幫助學生辨別信息，引導學生進行高效地英語自主學習。

二、高職院校英語教育存在的問題

(一)教學模式單一且教學內容枯燥

高職院校英語教育發展受限，教育質量難以提升的一大主要原因就是教學模式單一。對傳統的高職英語教學模式進行分析之后，我們可以看到，一方面，有一部分高職英語老師在教學時依舊采取的是傳統的“灌輸式”和“填鴨式”這一類的教學方式。

另一方面，高職英語課堂中出現的教學內容絕大部分都是書本知識。而我們知道高職教育強調的是實踐能力，僅僅依靠教材理論知識來進行教學是難以滿足英語教育目標的。除此之外，現階段高職英語教學所使用的教材知識大部分都比較枯燥乏味，導致學生在這樣枯燥乏味的英語課堂上難以提起學習積極性，不會主動的學習。

(二)過于側重考試測評

隨著教育改革的不斷深入，各級教育都開始重視對學生綜合素養的培養。但是在實際情況中，有一部分高職院校并沒有準確的貫徹落實這一教育主張。具體來說，這一部分高職院校在進行英語教育時依舊將通過考試為最主要的教育目標，而忽略了對學生綜合素質的培養。這樣的教育目標與應試教育相似，在英語教學過程中，老師會傾向于對學生應試能力的培養。高職院校將考試測評作為英語教 育目標本身就與培養“應用型”人才的教育理念相沖突，這種教育目標培養出來的學生缺乏實踐能力，綜合素質水平也不高，是難以在就業競爭中取勝的。

(三)教學設備沒有得到充分利用

在信息技術不斷發展的互聯網時代，多媒體技術在各類教學 活動中得到了廣泛的運用。而在國家的大 力扶持下，高職院校也引進了各種現代化教 學設備。這固然是一件好事，但是問題就出在有很大一部分高職院校并沒有充分的在英語教學中將這些教學設備利用起來。

三、關于“互聯網+”模式下高職英語教育創新方向的研究

(一)建立互聯網教學平臺

想要通過“互聯網 +”模式進行高職英語教育的創新，就需要建立起一個完善的互聯網教學平臺。互聯網英語教學平臺作為一個集便捷性、資源廣泛性、服務智能性等優勢為一體的學習平臺，是促進高職英語教育改革創新的一個關鍵因素。一方面，利用互聯網教學平臺進行英語教學，學生學習可以不再受 到時間、空間的限制，而且豐富的學習資源能夠在最大程度上滿足學生 的學習需求。另一方面，得益于互聯網的交互性，互聯網教學平臺能夠讓學生在課堂上以及在課外隨心所欲地進行交流與討論。高職學生也可以通過互聯網教學平臺學習其他人的優秀學習經驗與方法，能夠向廣大老師與學生請教問題。比如，高職院?？梢砸晕⑿艦檩d體建立微信公眾號教學平臺。微信的普及性和便捷性為搭建英語教學平臺提高了基礎條件。

(二)采用體驗式教學模式

學以致用是高職英語教育的一個核心目標，而且隨著教育改革的不斷深入，高職英語教育更加重視將學生培養成應用型人才，主張提高學生的英語應用能力。在這種背景下，體驗式教學就能夠在高職英語教育中發揮出巨大的作用。因此，高職英語教師需要利用互聯網技術對體驗式教學模式進行創新，然后再積極地運用體驗式教學模式進行英語教學。傳統的英語體 驗式教學大多都是通過英語角、英語朗誦比賽、英語話 劇表演等方式實現的。而在“互聯網+”模式的影響下，高職英語體驗式教學可以通過更多途徑實現。比如在課堂空閑時間，英語教師可以使用多媒體設備播放一些經典的英 語電影。

(三)利用互聯網技術創新教學評價體系

“互聯網+”模式不僅對高職英語的教學過程產生了重要影響，還促進了高職英語教育評價環節的革新。這也就意味著，在高職英語教育中，英語教師可以利用互聯網技術對評價體系進行創新和進一步完善。大數據時代下，英語教師對學生的評價應該是動態的，教師需要在利用數據分析的基礎上了解到學生的英語學習情況，小至課外作業完成情況，大至考試測驗的成績。在此之后，英語教師需要對學生的這些學習情況進行具體的分析，然后再做出及時有效的評價。在這個過程中，英語老師需要重點關注學生在英語學習中出現的薄弱環節和一些學習問題。教育目標與數據分析、評價結果固然是有一定差距的，英語教師應該仔細分析其中的差距，從多方面分析問題原因。在這個基礎上對英語教學進行有針對性的調 整.比如，當前階段有很多高職院校都在使用3 D口語訓練軟件來進行英語口語教學。

四、結語

綜上所述，在“互聯網+”模式下，高職英語教育進行創新是十分有必要的，而且得益于互聯網的優勢，高職英語教育創新有著豐富多樣的創新方向。高職院校以及英語教師需要積極地探索有效措施促進高職英語教育的創新。