探析大學美術教學“翻轉課堂”模式的應用路徑

■李膺民/沈陽廣播電視大學文法學院

美術課是大學美術教育專業的基礎課程之一，在美術教育專業藝術人才培養中發揮著非常重要的作用。進一步提升美術教育的品質，順利完成人才培養目標，培育出更多的符合社會發展需要的高素質、高水平人才，是當前高校美術教育面臨的重要問題。將“翻轉課堂”教學模式引入大學美術教育之中，可以極大地促進教育教學改革，具有非常重要的現實意義。

一、“翻轉課堂”教學模式的基本概況

(一)“翻轉課堂”的概念

“翻轉課堂”，是伴隨現代信息技術發展在教育領域中興起的一種新穎的教育模式，目前深受學生的歡迎和教師的青睞。“翻轉課堂”，變革了傳統的教學教學順序，由學生現行自學知識，然后到課堂上進行疑惑信息的反饋，教師成為傾聽者和引導者幫助學生梳理知識，是一種顛覆傳統教學模式的“翻轉”。“翻轉課堂”中學生成為真正的學習主體，教師以引導者與合作者的身份參與課堂互動，是一種教育理念的創新。

(二)“翻轉課堂”模式在大學美術教學中的應用優勢

“翻轉課堂”中教學材料簡短精練，種類豐富多彩，知識層次清晰透徹，迎合了學生“在線學習與課下學習”的基本特征，符合學生身心發展規律，可以極大地提升學生進行自主學習效率。“翻轉課堂”背景下，學生擁有充足的自主學習的空間，學生能夠有目的性地開展自我評判，把握自身學習方向。“翻轉課堂”是對學習流程的重塑，改變了傳統的“課上獲取知識—課下鞏固知識”的固定模式，學生可以根據自身學習能力的不同，來調整課下汲取知識量，從而實現學校效用的最優化。教師在為學生提供學習資料的同時還可以對學生有關重點知識進行在線指導和個性化指導，幫助學生獨立、自主地完成學習目標。此外，“翻轉課堂”教學模式師生感情得到有效提升，師生角色上互換讓學生真正轉變為學習的主體，促進自主學習和合作學習習慣的養成，從而提高了學習的積極性與主動性。

二、大學美術教學“翻轉課堂”模式的應用困境分析

(一)傳統教學觀念根深蒂固，阻礙了“翻轉課堂”模式的應用

“翻轉課堂”模式是對傳統教學模式的“顛覆”，是一種對教學方式的徹底變革。這種新穎的教學方式要想被廣泛接受和應用面臨很多困難。尤其是一些具有豐富教學經驗的老教師對該模式存有一定的抵觸心理，不利于阻礙了“翻轉課堂”模式的推廣應用。而在具體的實踐教學中，也出現了很多教師對課前工作準備不足，由于缺少“翻轉課堂”的實踐經驗，非常容易導致授課中出現課堂“混亂”的局面。教師對課堂流程準備不足，也會容易出現課堂時間不足的尷尬局面。總之，“翻轉課堂”從課程設計到課堂小結再到評價反饋，對教師的綜合素質要求是非常高的，教師只有要具備較強的預判能力和課堂把控能力，才能確保獲得良好的教學效果。

(二)盲目追求外在表現的形式，忽略了“翻轉課堂”的內容實質

應用“翻轉課堂”是需要一定的條件的，并非所有的高校美術教育課程都適合應用“翻轉課堂”模式。比如一些理論性較強的課程，翻轉課堂帶來的效果就不明顯。過于抽象的理論會直接影響學生自主學習的積極性，甚至讓學生產生抗拒心理。但是現在很多教師為了追求這種新穎的形式，不顧課堂實際教學狀況強行翻轉，學生課堂參與度較低，致使師生共同陷入尷尬的境地，教學效果更是無法保障。教師在開設“翻轉課堂”授課前應該加強對教學方式的深入研究和探索，在確定學生能夠在上課前就對當堂課的知識有所掌握的前提下再進行“翻轉課堂”授課，不要盲目追求形式而忽略了內容實質。

三、大學美術教學“翻轉課堂”模式的應用路徑策略

(一)基于“問題導引”，組織架構美術“引導型”教學設計

從學習能力和知識接受的角度來看，大學生已經充分具備了對知識信息整理和一定的自主學習能力，在此條件保障下教師通過合理引導，學生利用“自學”的方式獲得學習效果具有實際的可操作性和可行性。“翻轉課堂”中教師設計的教案必須要依托于教材內容的重點知識，這是保證教學效果的前提條件。針對高校美術類課程的自身特點，在“翻轉課堂”中教師利用“問題導引”的方式組織“引導型”教學，對促進美術專業學生的理論思維訓練效果更好。在實際的教學設計中，教師可以立足于教材知識的基本框架，設置一些諸如“印象主義與后印象主義的差異性”等能夠引發學生討論的問題，以此激發學生的自學研究和討論熱情。此外，教師為活躍課堂氛圍，教師要多設計“專題教學”。“專題教學”的設計也要以“問題導引”為思路，通過整合各章節的相關主題內容，實現授課知識的拓展和延伸，讓學生能站在全局的高度和發展的角度審視美術知識的規律。要開展“專題教學”必須要進行分組探討，教師可以將學生按照6-8人每組進行劃分，設置不同的研究專題，從課上延伸到課下，從小組內部討論到班級之間交流，真正激發學生利用網絡資源搜集信息和自主學習的能力。

(二)完善保障機制，確保翻轉課堂教學的實效性

教師基于“問題導引”組織教學設計等只是實施“翻轉課堂”教學的第一步。要真正取得翻轉課堂教學的好的效果，關鍵還是教師對課堂進程的嚴格把控。要做到這一點，需要有一套完善的保障機制，前期更要做好大量的準備工作。一是建立起師生之間便捷、通暢的網絡交流溝通平臺，確保師生之間的有效溝通。美術教師既要充分發揮學校網絡資源，還要借助移動社交軟件組建信息交流群，確保學生之間、教師之間、師生之間都建立起良好的溝通關系，以便于隨時解答學生自主學習時遇到問題和困難。二是教師要嚴控授課流程，根據實際教學內容明確將翻轉課堂分為“協作研討、作品展示、集中釋疑、鞏固提高、創新拓展”等幾個環節，對每個環節必須做出明確的時間限制，尤其是作品展示環節必須要要做出人員數量的限制，以此來保證正常的課堂秩序和授課的完整性。

(三)強化課堂實踐，建立完善的評價反饋機制

實踐是檢驗真理的唯一標準。只有通過教學實踐，才能實現理論知識的鞏固和技術技能的提高。高校美術學專業教學根本目的是培養美術教育、美術研究、文博藝術管理等綜合素質全面的高水平人才。“翻轉課堂”教學的本質是一種基于“理論與實踐融合化”的課堂教學理念創新。在實際操作中，高校美術教師要基于美術學專業人才培養目標導向，廣泛調研社會經濟發展之所需，了解社會企業對人才技能的需求狀況，有針對性合目的性地在課堂中開展實踐教學，確保課堂互動的有效性，從而提高人才培養的實效。針對“翻轉課堂”教學特點，要建立科學完善的教學評價機制與反饋機制，一是要關注教學組織形式的規范性，做到內容與形式相統一；二是要強調學生主觀能動性的有效發揮；三是要關注學生的整體學習過程和學習狀態，將自主學習能力和合作探究能力列為重要的評價反饋指標。

四、結語

“翻轉課堂”教學模式對大學美術專業教育來講具有很好的適用效果，對培養大學生自主學習、合作探究能力和創造精神有著重要的促進作用。這是一種比較新穎的教學模式，也是一項系統、繁雜的工程，若要得到廣泛認同和推廣，還需要廣大美術教師持續深入探究和實踐應用。