小學音樂課堂歌唱教學的有效性思考

巫巧

（中國教育科學研究院荔灣實驗學校，廣東廣州 510378）

0 引言

受傳統應試教學系統的影響，我國大部分地區小學教育模式還是只注重語數外三門學科的教學，忽略了音體美等學科的重要性，進而影響了學生的全面發展，與新課程改革下的教育理念相違背。由此可見，在新課程改革以及素質教育的不斷推進下，教育部門必須重視小學音樂課堂歌唱教學在小學教育模式的重要性，并結合理論知識、生活實際情況等進行探索。

1 教師提前備課

備好課是上好課的前提與基礎，所以備課對于老師和學生而言都十分重要，對于老師而言備好課可以熟練地傳授知識、有計劃的教學；對于學生而言老師備好課可以讓他們更好的理解老師所教授的知識，能更好的吸收、消化，由此可見備好課十分重要。備課前老師需要了解本門課程的教學目的、教學目標、教學內容等，還需要對教材進行充分的理解，不可以按照教參照搬照抄，要加入自己的理解并且還需要結合音樂課的教學目標和教材大綱合理進行教學。在進行音樂課堂備課時老師還需要提前對歌曲進行反復的聆聽，熟悉歌曲曲調、歌曲大意，并把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，再用音樂術語進行整理。把教材分析做到具體細致，教學目標做到準確清晰，因此在進行音樂課堂歌唱教學前教師要確定好大目標和小目標，整體與局部的關系，分清楚二者之間的關系，教學設計既要有針對性，又要有一定層次劃分，讓學生的思維層層跨越，層層爬高，而不是輕而易舉地獲得成功。

2 創設歌唱情景，激發學生興趣

教師在教學過程中要合理的設置歌唱情景，以激發學生對音樂的興趣。因為單純的教授唱歌的技巧對于學生而言較為枯燥無聊，所以在日常歌唱教學過程中老師可以創新歌唱的情節，以激發學生的興趣，還可以采用一些先進的教學設備，比如：運用多媒體進行教學，教師可以提前了解學生的興趣、愛好，然后通過多媒體放一些學生喜歡的圖片、音頻、視頻等通過多方面來刺激學生的各種感官器官，引起學生的注意，最后慢慢的對音樂產生興趣[1]。其次，在小學音樂課堂歌唱教學過程中，教師要豐富教學內容、教學方式多元化。如：在學習歌曲前，引入該歌曲的相關故事、放映一些圖片、視頻，豐富音樂素材，使學生對這首歌曲感興趣，逐漸激發學生對音樂的興趣。或者教師還可以在學生學習的過程中提出一些疑惑，如：在學習《歌唱二小放牛郎》這首歌曲前，教師可以先提問，詢問學生有沒有知道這個故事的，在通過老師或者學生的講述下，再加上放映一些相關的圖片、視頻等，讓全班同學都大致了解這個故事，引起大家的共鳴，然后再進行歌曲教學，使學生在演唱的過程中能夠抒發自己的情感，進而對音樂產生濃厚的興趣。

3 注重示范，產生共鳴

教師在小學音樂課堂歌唱教學中要注重自己的師范作用，因為老師的一言一行都會潛移默化的影響到學生，所以老師做好示范，不僅可以讓學生產生共鳴，還可以激發學生的興趣。因此，老師在教授時需要將自己的情感融入到歌曲中，聲情并茂的將歌曲里的情感傳遞于學生，使學生產生共鳴，激發學生學習的興趣。

4 根據生活體驗，表達歌曲情感

在小學音樂課堂歌唱教學過程中，歌曲的選擇不僅要符合新課程改革下的教育理念，還要貼近生活。因為將音樂與生活實際相結合有利于學生精確的掌握歌曲的演唱技巧，學生也能很好的理解歌曲所要表達的情感，有利于學生學習這首歌曲。比如：在學習《勞動最光榮》這一首歌曲時[2]，教師可以讓學生談一談自己在家、在學校參與勞動時的感受，將勞動的辛苦和勞動之后的滿足感帶到歌曲中去，使學生在演唱這一首歌時能很好地掌握歌曲的情感，并且學生也可以根據自己的感受調整歌曲的節奏，使學生學習起來更加容易，使學生對音樂課堂產生濃厚的興趣，才能提高小學音樂課堂歌唱教學的有效性。

5 創新教學方式

最后，教師需要創新教學方式，從形式上吸引學生的興趣。只要課程方式多樣、內容豐富就能吸引大多數學生的興趣，所以教師在進行音樂課堂歌唱教學中需要不斷的創新教學方式。比如：采取小組合作的方式教和學[3]，因為傳統的音樂課堂歌唱教學都是老師逐句逐句的教，學生根本不需要進行思考，會導致教學效果不佳，因為學生在此過程中沒有進行獨自思考、未培養出學生自己的思維模式，一旦在學習過程中遇到困難就無法下手，若長此以往都是這樣，會造成學生對老師的依賴性逐漸增強，自我思考能力減弱。在進行音樂課堂歌唱教學過程中，老師一旦不作暗示，學生就無所適從了，所以在教學過程中老師要學會適當的放手，不要習慣性的傳遞相關信息，而是引導學生獨自思考，并找到關鍵信息。現階段小學音樂課堂歌唱教學需要搭配傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，而采取合作學習、探討學習的方式，這樣不僅可以鍛煉學生的思維方式，還可以增進學生之間的感情；再者，可以走出課堂，通過學校組織到一些音樂氣息濃厚的地方，讓學生自己去發現音樂，在此過程中不斷的激發學生對音樂的興趣，然后通過自己不斷的請教、分析，自學音樂，然后到課堂進行闡述、演唱，讓學生主動對音樂產生興趣，進而提高小學音樂課堂歌唱教學的有效性。

6 實踐教學方法

不管是教師的趣味教學還是提前備課，都處在教師層面上，一方面要激發小學生學習音樂的積極性，另一方面將音樂知識傳授給他們，就需要實踐教學，把小學生從被動轉入主動角色，轉化知識接受的能力。特別是在小學生器樂教學上更需要實踐教學。因為在美妙的歌聲當中小學生才能激發學習音樂的興趣，調動他們的積極性。否則教學一味地進行課堂教學，不但造成教學被動，而且有些小學生出會現課堂熟睡、犯困的現象。在音樂實踐教學中，前面提到的互動教學是實踐一種。而音樂實踐教學不局限于這些方面。我們還可以從其他方面入手：一是唱歌與舞蹈結合在一起[4]。在音樂教學中，歌曲始終是與舞蹈聯系在一起的，讓小學生全都舞動起來，將歌曲融入到舞蹈當中，不失將兩種技能全部得到提升。小學生愛跳愛唱是天性，因此我們利用好小學生的這種天性。二是男女搭配或者獨唱表演進行[5]。讓小學生的嘴動起來，放聲歌唱才能將教師傳授的音樂知識學會。特別是對于一些語言接受能力差的小學生，通過反復歌唱才能記住歌詞。三是歌唱方式的變化。音樂教學事實上不局限于課堂教學。因為對于每一個小學生課堂教學時間是有限的，除了課堂還可以選擇課前、課外活動、趣味活動、課后放學，都可以讓小學生放聲歌唱起來。

7 教師注重教學內容

傳統式灌輸教學已經不能滿足教師音樂教學了，例如在很多音樂課堂歌唱教學中，很多教師只是完成教材教學內容而已，無法拓展音樂課堂教學，使得音樂課堂歌唱教學受限。這種教學方式不但不利于調動教學，反而降低教師以及小學生的學習能力。因此教師必須拓展教學內容[6]。充實更加有趣教學知識廣泛的音樂教學，當然必須符合小學生的教學內容。

8 總結

綜上所述，在素質教育理念的不斷深入下，小學音樂課堂歌唱教學越來越得到重視。因此在進行小學音樂課堂歌唱教學過程中，要符合新課程改革的標準，并且小學音樂歌唱教學需要教師重視實踐教學，不能一味地傳授理論知識，還需要引導學生練習發聲以及相關的歌曲，使學生不僅可以掌握相關的基礎知識，還可以掌握歌唱的技巧，提高歌唱的水平。現階段，在我國小學音樂教學過程中仍然存在著一定的問題，所以教育部門需要重視，也需要從提前備課、創設歌唱情景，激發學生興趣、注重示范，產生共鳴、根據生活體驗，表達歌曲情感、創新教學方式幾個方面著手提高小學音樂課堂歌唱教學的有效性，并提高學生學習音樂的興趣，以保障小學音樂歌唱教學質量。