英語類專業的“課程思政”創新與發展研究—以浙江旅游職業學院外語系英語類專業為例

張曉俠

（浙江旅游職業學院，浙江杭州 310000）

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議提出，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程。課程思政是一種強調在各學科領域教學中融入思想政治教育內容，結合各學科的特點，挖掘其內在的思想政治教育優勢，對學生進行專業知識教學和思想道德素質教育。新時代下，“課程思政”對于高職院校英語類專業的創新和發展提出了更高的目標和要求，高職院校英語類專業的課程思政創新與發展研究亟待深入推進。

1 新時代下英語類專業“課程思政”研究的重要作用和意義

“課程思政”是指高校教師在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學的知識轉化為內在德行，轉化為自己精神系統的有機構成，轉化為自己的一種素質或能力，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法。[1]新時代下，面對錯綜復雜的國際國內發展局勢，深入推進高職院校英語類專業的“課程思政”，具有十分重要的作用和意義。

1.1 有利于構建高職院校英語類專業科學的課程體系

課程體系是指同一專業不同課程門類按照門類順序排列，是育人活動的指導思想，是培養目標的具體化和依托，它規定了培養目標實施的規劃方案。高職院校英語類專業需構建符合其專業特色和社會發展需求的科學課程體系。新時代下，開展高職院校英語類專業的課程思政研究，有利于構建科學合理的專業課程體系，指導英語類專業的不同課程按照科學合理的門類順序排列，更好地推進高職育人目標的實現。

1.2 有利于豐富思想政治教育的內涵、外延和規范

思想政治教育的內涵、外延和規范是三個具有內在聯系的概念。思想政治教育的內涵是指各種類型、各種方式思想政治教育現象、活動的根據；思想政治教育的外延是思想政治教育展開、延伸的邊界；思想政治教育的規范是思想政治教育必須遵循的規則和標準。[2]當前，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，深入推進高職院校英語類專業的“課程思政”研究，有利于豐富思想政治教育的內涵、外延和規范，從何有利于實現社會的凝聚力、共識性以及人與社會的協調發展。

1.3 有利于推進“立德樹人”的教育根本任務

黨的十八大提出，“立德樹人”是我國教育的根本任務。2018 年9 月，習近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。高職院校“立德樹人”這個教育根本任務的實現，需要“課程思政”的深入推進。英語類專業的“課程思政”研究在高職院校思想政治教育中的作用越來越凸顯，深入開展高職院校英語類專業的課程思政研究有利于推進“立德樹人”的教育根本任務的實現。

2 高職院校英語類專業的“課程思政”發展存在的突出問題

（1）高職院校英語類專業的“思政課程”與“課程思政”未能實現有效結合。習近平總書記全國思想政治理論課教師座談會上指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”。同時還提出“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。當前，高職院校英語類專業普遍存在著“思政課程”與“課程思政”相脫離的現象，傳統的思想政治理論課自身仍面臨實效性差、枯燥乏味、脫離學生生活、達不到教育的預期目標等眾多困難和問題。此外，高職院校傳統的思想政治理論課與英語類專業課程“課程思政”未能實現有效結合，未能較好的實現課程間“課程思政”的資源利用與共享，不利于全員全程全方位育人目標的實現。因此，高職院校應深入推進英語類專業的“課程思政”研究，努力實現“思政課程”與“課程思政”科學有效地結合。

（2）高職院校英語類專業的“課程思政”缺乏規范的要求和科學的制度安排。當前，一些高職院校英語類專業進行“課程思政”建設，缺乏明確的要求和考核制度，“課程思政”的建設僅僅停留在口頭上、停留在會議上，缺乏規范的要求和科學的制度安排。一方面，高職院校“課程思政”被邊緣化。以浙江旅游職業學院外語系的英語類專業為例，該校在英語類專業的人才培養方案中，十分重視對學生的專業知識傳授和專業技能培養，卻將英語類專業的“課程思政”設置要求邊緣化、簡單化；另一方面，高職院校英語類專業的教育教學缺乏“課程思政”制度性安排。筆者通過深入調研發現，浙江旅游職業學院外語系英語類專業的“課程思政”推進方式較多地停留在口頭呼吁或會議宣傳，缺乏對專任教師系統科學系統的培訓和考核機制，這導致部分專任教師在授課時缺乏科學融入“課程思政”的自覺意識和責任意識。可見，高職院校應深入推進英語類專業的“課程思政”缺乏規范的要求和科學的制度安排，不利于高職院校“課程思政”的有效推進。

（3）高職院校普遍缺乏推動英語類專業的“課程思政”發展的骨干教師隊伍。不容忽視的是，當前高職院校普遍缺乏一支有效推動英語類專業的“課程思政”發展的骨干教師隊伍。一方面，高職院校不夠重視英語類專業的“課程思政”發展骨干教師隊伍的教育與培養。以浙江旅游職業學院外語系為例，其英語類專業教師主要以教研室為平臺進行管理和培養，在培養方式上側重對英語類專業教師專業技能提升的培養，較少注重對其進行“課程思政”教育教學的科學規范和培養。另一方面，高職院校英語類專業專任教師自身的綜合素質有待提升。高職院校英語類專業的專任教師背景比較復雜，大多教師擁有留學或赴海外交流的經歷。在教育教學中，一些專任教師缺乏對理論知識的學習，對我國各項政策、制度及大政方針把握不夠準確、不夠全面，不能在傳播專業知識和技能的同時，很好地對學生開展有效“課程思政”，從而不利于高職院校進一步推進思想政治教育工作。

3 新時代下高職院校英語類專業課程思政創新發展路徑

高職院校思想政治教育工作的推進，不僅僅寄托在傳統的思想政治理論基礎類課程中，更需要以課程為主要形式進行的思想政治教育，將“思政課程”與“課程思政”結合起來，制定合理的高職院校英語類專業的“課程思政”規范要求和科學制度，全力打造推動英語類專業“課程思政”發展的骨干教師隊伍，進一步推進高職院校“課程思政”的創新與發展。

（1）深入推進高職院校英語類專業的“思政課程”與“課程思政”有效結合。“課程思政”與思政課程同向同行，是落實立德樹人根本任務的內在要求，是應對高校意識形態教育復雜形勢的必然選擇，也是高校協同育人歷史經驗的總結與升華。隨著經濟和社會的快速發展，高職院校英語類專業人才需求越來越大，英語類人才的思想政治教育工作更加需要高度重視。一方面，將高職院校英語類專業的“思政課程”與“課程思政”有效結合起來，既發揮思政課程的基礎性思想政治教育作用，又充分利用“課程思政”，同向同行，深入落實立德樹人的根本任務，努力實現全員、全方位、全過程育人。另一方面，創新“思政課程”和“課程思政”思想政治教育發展模式。突破傳統的“思政課程”和“課程思政”的思想政治教育模式，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，創新和構建新的“思政課程”和“課程思政”結合的模式，不斷適應新時代下思想政治教育的總體目標和具體要求。

（2）制定合理的高職院校英語類專業的“課程思政”規范要求和科學制度。一項工作的開展離不開規范的要求和科學合理的制度。高職院校英語類專業的“課程思政”發展同樣需要制定規范的要求和科學制度。一是制定高職院校英語類專業的“課程思政”指導性規范要求。通過總體規范性的要求制定，從學校的層面加強對英語類專業“課程思政”建設的推進，在全校范圍內努力營造教育教學堅持“課程思政”良好氛圍。二是制定高職院校英語類專業的“課程思政”具體的制度性文件。“課程思政”的推進，絕不是僅僅依靠口頭上的規定或是會議上的要求，它需要依靠科學合理且行之有效的制度性文件。總之，制定合理的規范要求和科學的制度，是高職院校英語類專業推進“課程思政”的必要路徑。

（3）高職院校全力打造推動英語類專業“課程思政”發展的骨干教師隊伍。高職院校英語類專業“課程思政”的推進需要一支思想道德素質高、專業知識水平優的骨干教師隊伍。高職院校英語類專業的思想政治理論課教師、輔導員、班主任以及專任教師都是推進其專業“課程思政”的核心成員。

一是規范引導高職院校英語類專業思想政治理論課教師隊伍。思想政治理論課程仍是高職院校英語類專業學生獲取思想政治教育的重要途徑之一，高職院校的思想政治理論課教師隊伍在開展思想政治教育中發揮著不可替代的影響和作用。通過理論學習與考核、思想道德素質的培養和提升、創新思想政治理論課授課方式等途徑，規范引導高職院校英語類專業思想政治理論課教師隊伍的建設，充分發揮其在英語類專業中“課程思政”突出影響和作用。

二是充分發揮高職院校英語類專業輔導員、班主任的引領作用。輔導員、班主任是高職院校開展學生思想政治教育的骨干力量，高職院校英語類專業“課程思政”的推進離不開班主任和輔導員的價值引領和思想引導。應充分發揮班主任和輔導員在思想理論教育、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育等方面引領作用，對于英語類專業學生進行全方位的思想政治教育，使他們成為學生健康成長的指導者和引路人。

三是科學培養高職院校英語類專業課程的專任教師隊伍。“課程思政”是全員、全方位、全過程育人的重要教育途徑，專任教師是推進“課程思政”的關鍵一環。高職院校英語類專業因其專業的特殊性，在教育教學中，較多涉及西方國家的價值理念和傳統文化。因此高職院校英語類專業課程的專任教師必須牢固樹立社會主義價值觀，在中國特色社會主義思想指導下開展“課程思政”教育教學，幫助學生自覺構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。

近些年來，高職院校的“課程思政”研究越來越受到學術界的密切關注，但關于高職院校英語類專業的“課程思政”創新與發展研究大多停留在如《大學英語》等某些具體課程的研究上，缺乏對高職院校英語類專業“課程思政”建設的總體性和全局性的考慮。本文通過對浙江旅游職業學院外語系英語專業深入調研，通過分析其在“課程思政”建設中存在的困難和問題，高度概括了高職院校英語類專業的“課程思政”發展存在的普遍性突出問題，試著提出新時代下高職院校英語類專業課程思政創新發展路徑，為學術界提供一定價值借鑒和參考，旨在推進高職院校更好地實現“立德樹人”的根本任務，培養又紅又專的新時代社會主義建設者和接班人。