小學語文開展整本書閱讀教學探究

郗昌慶

摘? 要：新課標要求語文老師轉變一直以來的教學模式，把新的教學理念融入小學語文閱讀教學。在課堂上，老師對學生的閱讀要求要由之前單篇短文的閱讀上升為整本書的閱讀。整本書的閱讀能很好地培養六年級學生的閱讀能力，提高他們對閱讀的思維能力，養成良好的閱讀習慣，讓他們在整體作品閱讀的過程中不斷提升自身的文化涵養。學生需要提升文字敏感度。教師引導學生進行整本書閱讀時，先可以幫助學生挑選一些有趣、他們感興趣的書籍讓小學生進行閱讀，引導學生變被動閱讀為主動閱讀。整本書閱讀主要包含“導讀、推進、測評與延伸”這三個部分。只有將這三個部分落實下來，才可以實現高效率的整本書閱讀。本文針對新課標背景下小學語文開展整本書閱讀進行了研究。

關鍵詞：小學語文;整本書;閱讀教學

中圖分類號：G623?? 文獻標識碼：A

1整本書閱讀的內涵

關于“整本書閱讀”的思想，語文教育家們在語文獨立社科后就對此作出了許多探尋。葉圣陶在文章《新學制課程標準綱要》中重視對名著篇章的閱讀，并且強調要略讀。[2]之后，語文課程標準中也多次提到名著閱讀。教師在閱讀教學過程中要著重培養學生廣闊的興趣，擴大學生的閱讀視野，提倡做少量的題，重視多讀大量的書籍，并且還要是讀整本的書，重視對學生在課外讀書方面的指導。[3]從中我們可以看出，教育部重視學生的閱讀，此外，還強調閱讀整本的書的重要性，并對此提出了相關閱讀建議。基于前人的研究，我們來探討“整本書閱讀”的內涵。本文中，我們討論“整本書的閱讀”不是一般意義上的閱讀，它是和語文課程緊密聯系，并且能夠體現出語文學科核心素養的閱讀。整本書閱讀重視的是教師教給學生閱讀的方法，引導學生學會運用讀書方法，實現獨立自主地學習，從整本書的閱讀中獲得良好的學習習慣，找到適合自身的閱讀技巧與方法，有效提升課堂教學效率的同時，閱讀能力、審美鑒賞能力也能獲得閱讀提高。

2小學語文開展整本書閱讀教學

2.1舉行閱讀分享大會，幫助學生加深對整本書的理解

良好的語言表達需要你對事情有一個足夠的了解。閱讀分享讓小學生通過自己的理解，把閱讀的書本內容進行適當加工和刪減。教師要要求學生既要保留書籍中的主要內容和中心思想，還要用自己的話來表達。這對小學生來講是一個比較困難的事情。只有你對整本書的故事情節和人物性格有足夠的了解，你分享出來的書籍才會吸引其他學生的興趣。學生把自己在書本上看到的內容講解給別的小朋友聽，就像一千個讀者，就有一千個哈姆雷特那樣，每個人對故事的理解都存在著一些差異。教師通過這種分享形式便可幫助學生加深對整本書閱讀的理解。[2]例如，教師可以在班上舉行一次故事分享大會，并選出五名大年紀的學生作為比賽的評委。每個學生有五分鐘的時間來介紹最近閱讀的書籍。在這個過程中，學生需要合理安排時間。介紹既不能太長，也不能太短，學生要充分利用好這五分鐘的時間。故事情節要有吸引力，故事內容要安排得當。最后，評委要根據學生的綜合表現選出最吸引人的書籍。

2.2教師要注重在整本書閱讀時進行引導

在進行整本書的閱讀時，雖然是要求學生獨立進行閱讀，但小學生理解能力有限，在閱讀過程中難免會遇到一些讀不太懂的地方，這時候就需要教師及時進行引導，幫助學生解決閱讀中產生的問題。教師只有及時解決學生在閱讀過程中遇到的困難，及時糾正學生在閱讀過程中形成的錯誤理解，對學生的整本書閱讀情況進行一個及時的追蹤，時時了解學生的閱讀狀態，學生才會對整本書的閱讀形成長期的動力。[1]例如，對學生閱讀情況的追蹤對教師了解整本書閱讀是否順利進行具有關鍵的作用。只有保證學生用心地進行閱讀，才可以達到整本書閱讀的真正目的。因為整本書巨大的任務量，部分學生在閱讀的過程中會產生想要放棄的想法。因此，教師要時不時地與學生進行交流，讓學生分享在閱讀過程中的體會和心得，還要及時與學生進行溝通，利用有效的方法幫助學生解決生活中所遇到的問題。教師在對學生進行閱讀疏通時，也要注重對學生進行一些閱讀技巧的灌輸，讓學生在面對整本書的閱讀量時可以做到既快速又高效率地進行閱讀。

2.3注重閱讀引導，培養記錄習慣

在小學閱讀訓練中，老師需要明確的是讓學生在閱讀的過程中提高思維能力。但是，在以往的閱讀中，學生只是淺層閱讀，沒有深刻理解書中想要表達的意義。因此，老師要充當引導者，讓學生養成在閱讀中隨時記錄的好習慣。閱讀整本書的內容比較多，閱讀的周期也比較長，因此，在閱讀的過程中隨時記錄閱讀筆記能讓學生形成良好的思維能力。在課堂上，老師要指導學生在閱讀文段后寫下自己的感悟與理解，逐漸提高對書籍的理解。六年級學生已能適應閱讀整本書這樣的模式。因此，在閱讀中產生心靈觸動的時候，老師就要鼓勵學生把自己的想法寫出來，促進他們表達能力的提升，讓閱讀的效率在這樣的潛移默化中得到充分提高。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》寫的是主人公保爾艱苦奮斗的精神。人最寶貴的就是自己僅有一次的生命，老師可以此為切入點，讓學生從中感受生命的重要性。學生在閱讀時應注重記錄，在閱讀到經典部分時把自己的想法寫下來，走近人物，提高閱讀效率和自己的思維能力。

2.4增強書籍閱讀興趣，提升學生閱讀水平

俗話說，“興趣是最好的老師”。這對學生來說也是一樣的。只有充滿興趣，學生才能激起閱讀的欲望，才會有持續的積極性。六年級的學生能很好地閱讀書籍。因此，在這個階段引入整本書閱讀的理念，可以讓他們掌握閱讀的意義。語文老師應該在閱讀課堂上有計劃地引入整本書閱讀的理念，增強學生的閱讀興趣。在課堂上，老師可以利用視頻的方式為學生簡介一本書的內容，讓學生充分了解其表達的意義，培養學生主動學習的習慣，給學生創造閱讀的條件，使其真正體會到閱讀的樂趣，從而有效提升學生的閱讀能力。

結束語

本文針對當前小學的閱讀教學，提出了整本書閱讀的模式。這種模式可以有效提高學生的閱讀能力，培養學生良好的思維能力，使其在閱讀中形成自己的見解，為以后的學習打下基礎。老師要為學生選擇適合他們的書籍，以激發學生的閱讀興趣為基礎，提升學生對整本書閱讀的接受程度，從而實現小學語文閱讀教學的發展與提高。

參考文獻

[1]? 劉金蘭.小學語文整本書閱讀的實踐探究[J].亞太教育，2019（12）：116-117.

[2]? 王成國.小學整本書閱讀策略[J].林區教學，2019（12）：71-74.

[3]? 鐘芷君.基于整本書的小學語文閱讀教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：231.

[4]? 王冬蘭.小學語文整本書閱讀教學策略[J].西部素質教育，2019，5（23）：250.