高中班主任有效德育教學策略淺析

摘要：在本文中的德育教學過程中，高中班主任注重從讓學生對自己負責，愛家人以及愛社會的角度入手，并在此過程中，運用多媒體教學、生活實踐以及社會實踐教學，培養學生的奮斗精神、感恩意識和互助精神，促進學生的全面發展，真正提升高中班主任德育教學質量。

關鍵詞：高中班主任;有效教學;德育教學;教學策略

在現階段的高中班主任教學過程中，班主任往往將德育教學停留在理解層面，并不注重讓學生將德育知識，運用到實際的生活中，從而導致整體的德育教學效果較差。針對這種狀況，高中班主任可以從實踐的角度，進行德育教學，并在此過程中，為學生搭建實踐的空間和時間，真正提升學生德育知識的理解能力和運用能力，獲得良好的德育教學效果。

一、運用多媒體教學法，培養學生的奮斗精神

高中班主任可以運用多媒體，開展培養學生奮斗精神的授課，并在此過程中，真正構建最為接近學生認知的授課模式，讓學生在此過程中，真正樹立學習目標，并落實在相應的行動中，培養學生的奮斗精神，促進他們良好行為約束能力的提升。

例如，為了培養學生的奮斗精神，教師在上周舉辦了以：“我想要的人生是怎樣的？”為主題的班會課，并在此過程中，真正讓學生通過觀看相應的視頻，了解人生，反思生活，促進學生奮斗精神的形成，真正讓學生運用個人的實際行動，完成相應的目標。在具體的執行過程中，教師注重從以下幾點，授課：第一點，播放視頻。教師播放俞敏洪的相關視頻，真正讓學生意識到：奮斗是改變人生的唯一途徑。第二點，開展交流。教師為學生提供十分鐘的交流時間，并讓學生反思自己，暢想個人的未來以及具體的實現途徑，并走入學生中，針對有問題的學生進行啟發性引導。第三點，制定目標。教師鼓勵學生制定個人學習的目標，并制定行之有效的策略。通過運用多媒體教學的方式，班主任在讓學生懂得奮斗內涵的基礎上，制定切實可行的計劃，并進行執行，真正培養學生的奮斗精神。

二、使用生活實踐教學，培養學生的感恩意識

感恩是一個人能夠獨立于社會的重要品質之一，而學生最為感謝的是父母。在現實的生活中，班主任發現：大部分學生并未真正地感恩父母，而是認為父母給與自己的一切都是應當的。針對這種狀況，為了培養學生的感恩意識，班主任可以運用生活實踐的方式，讓學生真正為父母做一件事情，并在此過程中，真正去了解自己的父母，了解父母的工作，了解父母的所思所想，感受到父母為自己的付出，促進學生感恩意識的形成。

例如，為了培養學生的感恩意識，教師布置了為父母洗腳的活動，真正讓學生在為父母洗腳的過程中，和父母溝通，了解父母的付出，了解生活的不易，從而在此過程中，真正地感恩父母，促進學生正確價值觀的形成。與此同時，為了激發學生的實踐能動性，班主任在班會課的開展過程中，播放學生父母的工作場景，真正讓學生在觀看場景的過程中，體會父母的辛勞。更為重要的是，班主任讓學生分享實踐的經過，真正表達個人的所思所想，并結合學生的表達，進行相應思維的引導，促進學生正確價值觀的確立。在眾多學生的表達過程中，給教師印象最深的是小洛的發言。他說：“在為父親洗腳的過程中，我并未發現異樣。但是，在洗右腳時，我發現父親的腳總是向后移。我仔細觀看：父親的右腳腳趾處，出現一個水泡。我對父親說：‘你的腳疼不疼？父親說：‘出門掙錢，難免不了磕磕碰碰。這都是小傷。通過這件事，我真正感受到父母掙錢的來之不由，并懂得感謝父母。”

三、采用社會實踐授課，培養學生的互助精神

人具有社會性，只有融入到社會中，才能實現個人的價值。與此同時，人與人之間存在相互幫助的關系。在德育教學過程中，高中班主任可以運用社會實踐的方式，進行此部分內容的授課，讓學生在參與社會實踐的過程中，真正感受社會具有的互助性，促進學生良好價值觀的確立。

例如，為了培養學生的互助精神，教師運用社會實踐的方式，進行此部分內容的授課，真正讓學生認知到人與人之間的互助性關系。在具體實踐活動中，教師安排學生為敬老院的爺爺奶奶服務，即為他們打掃衛生，和他們聊天，配他們下棋等等，真正讓學生在此過程中，真正感受互助的內涵。與此同時，班主任鼓勵學生，發表實踐的感受。小陳說：“通過這次活動，我真正感受到照顧今天的老人實質是照顧明天的自己。因為我們是人，也在慢慢變老。通過弘揚敬老愛老風氣，可以讓更多的學生融入到幫助老人的陣營中。我們在老的時候，也可以從中受益。”通過運用社會實踐的方式，班主任讓學生真正了解互助的內涵。

總而言之，在培養學生德育素養的過程中，班主任應注重從學生的角度思考問題，并在此過程中，制作具有實踐性、生活性以及反思性的德育教學模式，真正讓學生在此過程中，明晰德育的內涵，將德育的認知，落實在實實在在的行動中，真正促進學生德育素養的提升，增強德育教學的有效性。

參考文獻：

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