小學數學生活教學探析

摘要：隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師開始關注生活化教學，在課堂中將學科知識與生活進行緊密連接，使學生通過生活現象、生活情境、生活實踐不斷地提高對知識的理解與認識，從而更好地掌握學科知識。由于小學數學知識較為抽象，很多教師在教學過程中會出現難題，學生也會產生學習難度，因此教師可以借助生活化教學改善這一現象，切實提高學生的數學學習能力。

關鍵詞：小學數學;生活教學;學習興趣

在傳統的小學數學課堂中，教師照本宣科，將知識與生活之間的聯系無形中分割，使學生的數學理解沒有現實生活的支撐，從而導致理解不到位，進而產生學習的抵觸心理。作為小學數學教師，應該在課堂中立足學生的發展實際，將數學知識與生活緊密聯系，在課堂中引入生活元素，激發學生的學習興趣，并通過生活案例融入數學知識，使學生在具體的生活情境中，提高數學理解能力，最后在生活中應用已學知識，不僅能夠提高學生的數學實踐能力，同時也能夠切實鞏固學生的學習成果。

一、引入生活元素，激發學生興趣

根據調查發現，很多小學生在數學課堂中經常會出現注意力不集中、發呆等情況，這是因為學生對數學學習興趣逐漸下降所產生的問題。教師可以利用生活元素教學方式來吸引學生的學習目光，集中學生的學習注意力。那么如何選擇生活元素呢？首先要立足教學內容，其次要具有一定的趣味性，使學生能夠產生探究的興趣，最后要符合小學生的發展規律，針對四年級的小學生選擇適合的生活元素，切不可出現元素較為抽象，或者過于簡單等現象。

例如，教師在教學《平行四邊形和梯形》這一節課時，通過教材內容的顯示，教師可以將生活中所出現的平行四邊形和梯形等物品進行直觀的展示，比如生活中常見的晾衣架，欄桿，布匹上的花紋等都屬于平行四邊形，而且這些物體都符合小學四年級學生的認知，也是他們在生活中會用到，或者見到的事物。而梯形在生活中的運用則相對較少，此時教師可以通過信息技術來展示，比如梯子、燈照、書包等。實際上，現代學生已經習慣了信息技術展示，當教師在課堂中拿出具體的生活物品時，反而更能夠激發學生的學習興趣，使學生對接下來的學習內容產生一定的期待感。因此，作為教師，我們應該留意生活中的數學因素，并積極收集，然后在課堂中向學生展示，從而使學生的學習興趣更加濃厚。

二、引入生活案例，提高學生理解

抽象而又富有邏輯性的數學知識，不僅讓小學生的學習出現難題，產生畏難心理，也使教師教學出現了阻礙因素，甚至很多教師束手無策。那么如何讓小學生理解抽象的數學算式，增強學生的數學理解能力？可以通過生活中的引入生活案例來解決這一問題。首先，教師要根據教學內容選擇一個符合四年級小學生的生活案例，然后將本節課所要學習的數學算理融入生活案例中，并提出問題，從而激發小學生的數學探究欲望，使小學生在具體的生活情境中不斷地探索生活問題，最終解決問題，掌握數學真理。在這一過程中，學生數學理解能力會得到有效的提升，同時也能夠發現數學學習樂趣，并在生活中積極的運用數學知識。

實際上，小學四年級的學生已經具備自己購物的生活經驗與習慣，尤其是書本購物和文具購物，為此教師在教學小數的加法和減法時，可以將這一生活案例引入課堂之中。比如《數學家的故事》這本書的單價是6.45元，《童話選》這本書的單價是4.29元，那么這兩本書一共需要花多少錢呢？此時學生根據加法運算，便可以得出算式6.45+4.29，然后教師在=再引導學生進行解答：“該算式怎樣列豎式呢？”此時大家議論紛紛，教師給予學生一定的提示：“相同數位要對齊，從最低位算起。”然后，學生紛紛拿出自己的草稿本進行嘗試性的計算，緊接著教師再問學生：“為什么要把小數對齊呢？”這時學生已經在豎式計算過程中產生了一定的理解能力，紛紛回答：“只有相同單位的數才可以相加。”

三、開展生活實踐，鞏固學生能力

連接數學知識與生活之間的橋梁便是生活實踐練習。在小學數學課堂中，教師可以引導學生通過已學知識來解生活問題，或者在課下開展生活實踐，讓小學生將自身的數學知識綜合、靈活地運用在生活中，從而解決生活問題。例如教師在教學《條形統計圖》時，使學生走入的自己的家庭生活中，統計自己在一周之內每天所花的零用錢。為了讓學生有重視心理，教師一定要在一周之后及時檢查，不僅能夠有效地提高學生的數學實踐能力，同時也能夠鞏固學生的學習成果。

總而言之，生活教學在小學數學課堂中發揮著積極的作用，教師不僅要在生活中留意數學，也要在數學中融入生活，進而為學生創設具體的生活化情境，讓學生感覺到數學學習的親切感，從而提高學生的數學學習興趣，也能夠讓學生的數學理解能力得到提升，不斷地發展學生的數學思維邏輯，從而幫助學生切實掌握相信數學，提高學生的數學成績。此外，生活化教學讓學生的學習注意力得到集中，全身心地投入到課堂教學活動中，并與教師形成互動，是構建小學數學高效課堂的重要基礎。

參考文獻：

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