學習音樂會賦予一個生命更深的意義

何素娟

摘要：中小學音樂教育是素質教育的有機組成部分，在學生的全面發展中具有不可替代的重要作用。它可以培養學生的審美素養、道德品質，可以開發學生的智力，還能抒懷遣興、愉悅心靈。必須認識中小學音樂教育的重要性，充分發揮其在全面育人中的重要作用。

關鍵詞：中小學 ?音樂 ?審美 ?德育

只有全面發展的人，才是對社會最有用的人。音樂是一種古老且具有普遍性和感染力的一種藝術形式，也是人類精神生活的有機組成部分。正是音樂具有其他藝術不可替代的重要作用，所以早在古代《周禮》中，就把“樂”作為人們應予掌握的“六藝”，即六種基本技能之一。

音樂教育對中小學生的全面發展具有重要而深遠的影響，其多維作用主要表現在以下幾個方面。

一、具有審美教育的作用

音樂的美育功能是音樂的基本功能，是其他功能得以實現的前提， 也是音樂教育的重要目的。奧地利音樂家漢斯立克說：音樂美是一種獨特的只為音樂所特有的美。這是一種不依附、不需要外來內容的美，它存在于樂音與樂音的藝術組合中。作為美育重要內容的音樂教育，目的是通過教育，讓學生學習音樂基本技能，培養他們感知美、享受美、鑒賞美的音樂素質，使他們能在高雅的音樂欣賞中樹立健康的審美情趣和正確的審美觀念。

音樂教育以樂音為表現手段，作用于中小學生，引起其共鳴、激動、想象和聯想，以春風化雨的方式使聽者產生審美愉悅，獲得審美享受，達到一種深層的心靈的快慰和陶醉。

如果漠視音樂的美育功能，音樂的其他幾種功能如何實現是很難想象的。但事物均具有兩面性，就像文學作品有高低雅俗之別一樣，音樂作品中也有低俗的靡靡之音。這樣的所謂音樂不僅沒有什么“營養”，反而會污染心靈。音樂教育工作者要善加引導學生，使他們遠離邪音惡聲而免受毒害。

二、具有道德教化的作用

音樂以美妙的旋律，通過聽覺作用于人，激蕩人的內心世界，使人在不知不覺、潛移默化中，得到精神的滋養，從而達至崇高的思想境界。古希臘哲學家柏拉圖說：音樂的節奏與樂調有最強烈的力量浸入人心靈的最深處。受過音樂教育的人，一看到美的東西，就會贊賞他們，很快樂地把他們吸收到心靈里作為滋養，因此自己性格也變得高尚優美。

古往今來，音樂的教化功能一直為人們所重視。有人甚至把音樂教育直接放在德育范疇里，可見音樂教育與德育關系的密切程度。因為無論何種德育，若沒有情感作基礎， 生硬的灌輸或空洞的說教，效果肯定不盡如人意。音樂中的德育，則有潤物細無聲的功效。在音樂欣賞和演唱演奏中，音樂之德育教化作用能自然生發，如再有教師有意識地講解、引導，效果會更好。中小學生如果養成愛好音樂的雅趣，就會經常在音樂的優美旋律中，不斷得到情操的陶冶和心靈的凈化，受益將是終生的。

三、具有智力開發的作用

雨果曾說：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是文字，一把是音符。可見在人的智力開發過程中，音樂教育是多么的重要！著名科學家錢學森不僅寫過《科學的藝術和藝術的科學》一書，還曾深有感觸地講：蔣英是女高音歌唱家，而且是專門唱最深刻的德國古典藝術歌曲的，正是她給我介紹了這些音樂藝術。這些藝術里所包含的詩情畫意和對于人生的深刻理解，使我豐富了對世界的認識，學會了藝術的廣闊思維方法。或者說，正因為我受到這些藝術方面的熏陶，所以我才能避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點。所以在這一點上我要感謝我的愛人蔣英同志。

人左右大腦的功能是不一樣的，各人的潛能開發也不一樣。在生活中，95%以上的人幾乎只使用自己大腦的一半，即左腦。原因有兩方面。一方面，是由于人體的生理屬性造成的。因為絕大多數人使用右手的頻率較高。分析判斷、數字處理和記憶等各種心理活動，都是由與右手緊密聯系的左腦來處理的，所以造成人的左腦幾乎一直滿負荷運轉。另一方面，應試教育和死記硬背的學習方法，也加重了左腦負擔。而音樂教育中的各種活動都需要聽覺、視覺、運動覺的積極參與，都要有敏銳的反應能力、相應的協調能力。在知覺發展和各種關聯的能力形成過程中，能切實有效地培養學生的感受力、表現力、創造力，激發學生的形象思維，喚醒學生的情感活力。這一切能較好地挖掘學生的右腦潛能，提升他們的智慧程度，裨益于智力開發。

著名教育心理學家霍華德·加德納的“多元智能理論”認為，智力有七個完全不同但地位平等的要素。而“音樂韻律（節奏）智力”就是他所說的七個要素之一。美國音樂家羅伯特·庫蒂塔說：因為智力的各方面相互交叉，學習音樂能幫助我們提高非音樂方面的技能。

我們在音樂欣賞和音樂表演中，對于蘊涵其中的思想內容的理解和感受，都要借助想象和聯想才能實現。人們發現，經常徜徉在音樂世界的孩子，往往有較為突出的創造力和較為豐富的想象力。我們賞聽約翰·施特勞斯的圓舞曲，會有輕盈躍動想要翩翩起舞的感覺。我們賞聽《草原上升起不落的太陽》，會在腦海中出現廣闊無垠的草原牧場的壯麗美景。

四、具有抒懷遣興的作用

音樂可以提供有品位的休息、有格調的消遣，在輕松優雅的審美愉悅中抒情遣興。貝多芬說：音樂盡管它千變萬化，但歸根到底是精神生活同感官之間的橋梁。音樂通過人的感知，能快捷有效地調節人的情感。人們在欣賞音樂中對感情色彩的審美體驗，以及所引發的共鳴是直截了當又顯而易見的。

人們聆聽優美流暢的音樂會感到心曠神怡，聆聽柔美舒和的音樂會感到輕松愉快，聆聽奔放激越的音樂會感到神情振奮，聆聽哀怨凄婉的音樂會感到憂傷悲切……反過來，也是這樣。喜怒、憂悲、抑郁、不平、煩惱，等等，都可以通過音樂來排解，都可以在演唱或演奏中得到抒發，從而產生滋潤心靈、怡養情性之效。

各種非平和的情緒郁結于胸，如果得不到及時有效地釋放和疏導，就會損害身心健康，乃至于物化為病。這與《素問》上講“怒傷肝、喜傷心、憂傷肺、思傷脾、恐傷腎”的道理是一樣的。因為外界刺激能引起情志異常。這會作用于內臟，導致內臟陰陽氣血失調而發病。如借助于音樂，欣賞者在抒懷遣興的同時，就可以消解一些非健康情緒，從而獲得心靈諧適和身體康寧。

五、具有娛樂交際的作用

音樂可以熏染環境，可以烘托氣氛，具有娛樂助興、活躍氛圍的作用。音樂蘊含著能被人們共同感知的“感情密碼”，能促進不同心靈之間的交流，甚至能彌合不同文化、不同種族、不同價值觀之間的分歧。音樂促進交流和彌合分歧的作用是語言無法替代的。所以莎士比亞講：音樂是整個宇宙和諧的守護神。

音樂可以溝通思想、交流感情的內在機理是，其以聲波振動的知覺感應能與人的意志活動、情感起伏相合，故而音樂中的情志表現和傳達，能起到溝通協調社會成員的思想及行為的作用，可以助推群體中不同成員之間情感共鳴、思想交流，發揮其在社會活動或公眾場合中交流溝通和交際娛樂的功能。

從原始氏族圖騰祭祀的歌舞，到后來的兒童唱游，到現在很多民族的集體樂舞，以及群體性活動中表演的歌舞節目，音樂都在發揮著交流和娛樂的作用。各種抒情歌曲的演唱或播放，能使現場的人產生思想感情上的共鳴，從而達到心靈默契。較為嚴肅的儀式音樂和典禮音樂，能傳遞人們共有的歌頌、慶祝、祈愿和憧憬之情。

羅伯特·庫蒂塔說：沒有音樂就永遠沒有文明的建立。音樂與人類的經歷如此緊密地交織在一起，這一點幾乎不需要任何辯解。學習音樂會賦予一個生命更深的意義。音樂教育是素質教育的有機組成部分，具有不可替代的重要作用。我們必須充分認識音樂教育的重要性，我們切實解決音樂教育現狀中存在的問題，真正發揮其在全面育人中的重要作用。