淺談支架式教學在中職數學教學中的應用

摘要：在中職數學教學中，支架式教學發揮了重要的作用，通過創建情境以及提出問題等方式來建立支架，可使學生通過支架來進行思考學習，激發了學生的學習主動性，讓學生在思考中得到能力的提升。應明確支架式教學的意義，采取有效的方式進行教學，使學生在數學學習中得到全面發展。

關鍵詞：支架式教學;中職數學教學;應用策略

引言

支架式教學作為建構主義中的一種形式，提倡將學生作為中心，在教學中教師發揮著教學主導的作用，對學生進行引導及輔助，借助一定的手段來激發學生的學習積極性，引起學生的學習思考，例如情境、會話等要素，使學生在教學中對所學的知識有全面的了解，加強了教學的效果。中職數學教學中涉及到了較為抽象的數學知識，因此，應發揮出支架式教學在中職數學教學的作用，合理應用該模式，幫助學生更好地掌握數學知識。

1中職數學課堂采用支架式教學的意義

1.1幫助教師創新教學理念

支架式教學是一種新的教學模式，可將支架式教學引入到中職數學課堂之中，使更多的教師了解支架式的教學的理念，有效發揮出教學的作用，讓教師通過支架式教學的了解獲取新的思路，為教學的開展帶來參考，為數學教學的進行提供有利的條件，同時發揮出學生的主體作用，讓學生更快地掌握所學的數學概念知識。

1.2促進了中職數學的教學改革

支架式教學重視對學生學習主觀能動性的增加，使學生能夠在課堂上自主探究，形成主動學習的習慣，也使教師更加關注學生的學習情況，結合學生的差異來設置不同類型的支架，讓學生獨立完成學習目標，再將支架撤除。支架式教學中的理念與教師的教學觀之間能夠有效融合，為數學教學的進行提供相應的支持。

1.3實現了多元化的評價

支架式教學形式比較豐富，教師可結合學生的學習情況展開評價，通過對學生學習過程的發展性評價及引導，使學生對所學內容自主探究思考，激發學生的學習熱情，提升了學生的自主學習能力。在教師的期望作用下，學生能夠更加認真地開展學習，并且在教師的評價中建立信心，對學生的數學學習有著積極的影響。

2支架式教學在中職數學教學中的應用

2.1根據教學內容建立概念支架

支架中包括了范例支架、問題支架以及圖表支架等，教師應結合教學的內容準好教學的條件，選擇支架，關注學生的學習情況，結合生活實際經驗將其與知識聯系起來，找到切入點。教師還應明確學習中的知識基礎，分析學生的知識基礎的水平以及學生欠缺的部分，思考學生可通過什么方式掌握知識，了解學生之間的差異。教師可借助現代化教學手段來引導學生，通過舉出生活中的例子創建情境，幫助學生掌握數學概念。例如，在學習一元二次不等式的時候，學生具備了一元二次函數及解法的基礎，教師可使用多媒體軟件建立幾何及代數的關系，創建相應的情境，讓學生思考y>0，y<0 和 y=0 時的情況。可結合實際的例子來進行教學，使學生更容易理解一元二次不等式的概念，幫助學生理解這部分知識。

2.2創建情境建立問題支架

在數學教學中，結合學生的生活經驗開展教學，使數學教學活動建立在符合學生認知發展特點的基礎上，可使學生更容易理解其中的知識。因此，教師在教學中應將學生的發展作為目標，將數學知識、經驗以及現實生活作為教學的重要內容，合理設計教學方式，。比如，在學習方差這部分內容的時候，可提出問題，建立相應的支架，問題為“甲、乙，丙三人進行射擊比賽，甲、乙各打五發，丙打九發，成績如下（單位：環），其中甲：3，4，5，6，7、乙：1，2，5，8，9、丙：1，2，3，4，5，6，7，8，9。結合已知條件求出甲、乙丙三人的平均環數，再思考能否認為他們射擊成績同樣穩定，為什么？”學生通過思考能夠得到一致的答案，即甲乙丙三人的平均環數相同，對于第二個問題，學生產生了不同的看法，一些學生認為是甲，還有部分學生認為是丙。在產生分歧的過程中，教師可將方差引入其中，使學生能夠通過生活情境學習新的內容，讓學生發現這部分知識與生活之間的聯系，能夠結合實際問題來進行思考，提高了學生的學習效率。

2.3引導學生自主探索學習

教師在開展數學教學的時候，應建立良好的課堂氛圍，使學生能夠在課堂上積極地開展自主學習，激發學生的興趣，使學生能夠在提示下解決問題。同時，教師應給學生充足的空間進行自主探索，不破壞學生的積極性，也不應評判學生的想法是否合理，使學生通過自己的理解進行驗證，可使學生得到更多的收獲。例如，在學習三角函數的性質的時候，對學生開展關于周期性概念的教學，可利用幾何畫板及PPT來制作課件，借助情境將周期性概念引入其中，得到正弦函數是一個周期為2π的周期函數，通過演示五點作圖法來畫出正弦函數在一個周期中的圖像，之后利用周期性動態形成圖像，使用課件來演示，使學生了解正弦函數的圖像。之后，教師可引導學進行自主探索，對學生的錯誤時刻關注，當學生遇到了問題，及時進行提示，鼓勵學生自己實踐，加強對知識的理解，提升學生的學習水平。

結語

在中職數學教學中，教師應結合學生的情況來合理設計教學方式及內容，使學生更容易掌握其中的知識，由于數學學習中的概念比較抽象，使學生在學習中遇到了問題。通過支架式教學模式的應用，學生能夠建立認知結構，通過自主學習加強自己的思維及理解能力，并且在探究過程中收獲成果，為學生的學習帶來了有效的幫助，也改善了數學教學的質量。

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江蘇省高淳中等專業學校