搭建初中英語高效課堂的教學策略分析

摘要：英語是初中學段的重要科目，教師要掌握好學生的學習心理，增強學生的英語學習能力，發揮學生的對于學科知識的興趣，在教育生態學框架下，有針對性地幫助學生養成良好的英語學習習慣。因此，本文以初中英語為載體，并結合筆者自身實踐，對于搭建初中英語高效課堂的教學策略分析的這一問題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;問題原因;策略分析

初中英語教師要不斷完善自身，鞭策自身的一個教學任務，提升英語閱讀能力以及實踐化擴大英語學習范圍，因此，教師要提升學生對于英語文化的熟悉度，提升學生對于英語課本的興趣度以及提升學生對于英語單詞的理解度，擴展學生能力。

一、初中生在英語課程中出現的學習問題和原因：

目前的英語教學狀況還存在啞巴英語的現象，一些學生英語成績不好，不敢表達自己的想法，當其敢于表達自己的想法，敢于朗讀句子時，卻又常常讀錯字音、拼錯單詞、弄混語法，從而使得學生難以提升能力。從教師角度來看，在教師過程中，部分教師教學模式比較單一，英語課堂就會缺少趣味，教師與學生的互動性不強，對于學生的口語能力關注的比較少，不易提升學生英語學習的主動性。

還有一些初中英語教師存在著諸如發音不準、帶有方言、知識面較窄等問題，教師自身的素養極大地影響了學生的學習，好的教師會為學生做出良好的表率，基礎能力差的教師會為學生帶來不好的影響。

二、搭建初中英語高效課堂的教學策略分析

（一）提升學生對于英語文化的熟悉度，學會基本的口語表達

初中教材內容主要以生活為主，主要有禮貌用語、節日祝福等，這些也能體現在學生的日常生活中，除此之外，教材中也包含一些簡單的口語交流，西方語言文化以及民俗風情，因此，教師應該深入研讀教材，明確自己的教學目標，將課本中常出現的文明用語如Thank you、Hello，相互幫助用語如“Can I help you？Let us go together”等落實到位，讓學生了解基本的品德修養和禮儀，從而形成學生良好的品德習慣，因此，初中英語教師在教學的時候要著重進行教材的深入研讀，貫徹教學目標，進行合理規劃，認真仔細的進行評價性英語課程教學，塑造學生的美德。

例如，在講解《Its a nice day， isnt it？ 》 這一課的時候，教師就開展了創設口語對話的情境的課堂。我設計了如下對話：

Its a nice day，. （describe the place ）

A： Its a nice day， isnt it？

B： Yes ， it is /.No， it isn`t.（guess the place）

A： Are the food on the chair？

B： Yes ，they are.＼＼No， they aren`t. （guess the place）

這樣的課堂提升了學生對于英語文化的熟悉度，使學生學會基本的口語表達。

（二）提升學生對于英語課本的興趣度，提升學生英語的熱情

初中英語教師要提升學生對于英語課本的興趣度，一些學生不喜歡進行英語文章的閱讀，可能是因為陌生，畢竟英語是西方語言，學生沒有從小浸潤的口語環境中，也不了解其文化背景，因此學習學生起來可能會有困難。初中英語教師應該改善這種問題，增強課堂導入的豐富性，這時我們就可以通過多媒體、微課、白板教學等形式為學生構建良好的閱讀情境，在課堂上可以為同學展示有趣的圖片，播放生動的視頻，為學生帶來強烈的感官刺激，營造英語課堂恰當的教學氛圍，教師還可以播放與課文相關的歌曲，這樣學生可以更好法融情入景，閱讀英語課文會更愉悅。

例如，在講解《Where would you like to visit？》這一課的時候，筆者就提升學生對于英語課本的興趣度。我為學生開展了多媒體構建英語閱讀情境的課堂，在上課之前為學生播放了《海底兩萬里》、《魯賓遜漂流記》還有中國的《徐霞客游記》的一些相關視頻，學生感受到了旅行的意義與沿途的美麗。教師可借助多媒體等來展示一些圖片與視頻，這樣的個性化教學寓教于樂，學生變得更加有熱情去學習英語，補充了更多的豐富閱讀材料。

（三）提升學生對于英語單詞的理解度，提升學生英語的記憶

在初中階段，適當的游戲讓學生的學習更有興趣，課堂氛圍也不會那么壓抑，可以有效降低對于陌生知識、陌生單詞以及彌生語法的畏懼感，提升學習的信心。英語教師在構建游戲課堂的時候要注意，游戲的加入不是生硬的加入到課堂當中，而是應該以合理的方式和精準的內容，生動的參與到課程的某一個環節當中，學生在游戲的過程找那中可以將知識點理解的更深入，加快教學進度。英語教師運用輕松的游戲使學生快樂的背單詞，讓學生在游戲中可以互動，學生與學生互動，教師與教師活動，教師與學生互動，學生可以更好的理解文章的所表達內蘊。

綜上所述，初中英語教師要積極的開展教學課程，發揮學生的積極性，從而科學合理地提高學生的語用能力，確保每一位同學都能夠掌握知識，激發學生學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]陳雪芬. 初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養創新進展[J]. 教育科學發展，2015，2（1）.

[2]陳雪，畢馨月.“腳手架理論”在英語課堂中的應用[J].福建茶葉，2016，42（02）：205.

魏冉

山東省濟寧市第十五中學