開展多元教學 豐富初中道德與法治課堂

陸漢珍

摘? 要：道德與法治是義務教育階段中一門重要的課程，在初中德育教育中發揮著重要作用。如何使中學生更喜歡這門課，從課程中收獲知識的同時，提升品德修養，從而達到課程教學目的是每一位道德與法治教師需要探討的課題之一。本文圍繞道德與法治課程教學中開展的多元化教學模式展開研究。

關鍵詞：多元化;教學;道德與法治;課堂

引言：

道德與法治是學生進行道德學習的重要課程之一，它以道德、情感和行為的正確引導為主要方向。與其他課程不同，道德與法治課程集開放性、靈活性為一體，介于此，在實際教學中更應突出學生的主體性。道德與法治是基礎教育階段的有機組成部分，在素質教育理念全面普及的基礎上，道德與法治教育的重要性越發凸顯。組織初中道德與法治課堂教學，構建多元化的教學策略，為實現教育目標邁出堅實一步。

一、構建平等交流的情境氛圍

在教學過程中構建平等交流的情境氛圍，借助一些小游戲、小情境等使師生間形成互動。例如，在學習《青春期的煩惱》中，讓學生用紙條把自己的煩惱寫出來，待搜集整理后教師再選出或者隨機抽選出一些“煩惱”，與同學一起討論應當如何解決。通常情況下，學生寫出來的這些煩惱都是能激發情感共鳴的，再經過大家的討論，能給出很多解決的方法，最終再由教師對這些內容進行總結，簡化了學生對于課堂知識的理解步驟，同時還推動著教學的發展。促使教師進一步了解學生，利于教師扮演“知心姐姐”引導學生擺脫青春期的煩惱等。加強學生對道德與法治知識的實際運用能力，讓他們在合作中感受道德與法治學習的趣味性，不斷豐富他們的情感體驗。為了滿足新課改對中學生培養的要求，教師在講投道德與法治課時，應當注意有意識地培養學生的道德與法治意識，盡量設置能夠滿足學生需要，又符合課程實際的講課模式，讓學生能夠在快樂中認真學習道德與法治的相關知識。

二、優設活動化教學，增進學生學習認知

活動化教學是初中道德與法治教學的有效形式。在初中階段，學生正處于成長和發育的重要時期，他們常表現出強烈的渴求知識及探索的欲望，樂于展示自己的聰明才智。教師要善于為學生創造能使其盡情展現個人才藝的活動機會，激勵他們通過互動討論、角色扮演、課堂辯論等有效活動，讓學生在情景交融的活動中提升自身的認知能力，增強其綜合素養。在初中道德與法治活動教學中，教師可以利用互動討論的教學方式，促進學生對道德與法治課程的學習認知”。

例如，在“公民權利的保障書”教學中，教師先利用多媒體設備播放了2018年3月17日習近平總書記“憲法宣誓莊嚴承諾”的視頻素材，以此指引學生開展互動討論：為什么要開展憲法宣誓活動？憲法宣誓活動有何重大意義？從而引導學生進入“憲法是公民權利的保障書”的知識學習，使他們進-步拓展思維和認知。又如，在“合理利用網絡”-課中，教師也可以結合“網絡利與弊”的主題，指導學生開展課堂辯論活動，雙方學生通過針鋒相對的辯論和分析，能夠形成合理利用網絡的正確認識，同時教師也要適當地對學生施以必要的點評，促使他們能夠通過辨析和討論的學習過程有效掌握正確運用網絡的知識和技能，順利完成學習目標，提高自身認知能力。再如，角色扮演這-有效的活動教學形式，在“公民基本權利”的教學中，為了進一步?加強學生對“人身自由權”的理解，教師精心設計了一個表演環節，讓學生通過惟妙惟肖的扮演活動，盡情展示自己的風采，通過這一活動，他們很好地掌握了姓名權、名譽權、隱私權、肖像權、榮譽權等權利，從而解決了學習難點，學生深刻體會.到了我們的生活與法律息息相關，明確了解了維權的重要意義，增強了權利意識，在升華知識的同時也提高了自身對法治知識的認知能力。

三、開展相關的法治教育課外活動

單純依靠教材的教學內容進行道德與法治教學，不但枯燥無味，而且很難達到理想的效果，在課外的活動中讓學生主動地理解道德與法治的意義，這才是道德法治教學的最終目的。教師在道德與法治教學中，可以開展一些關于青少年道德法治相關的講座，在講座中通過真實的案例中，讓同學明白在法治的社會中，做一個道德高尚、遵紀守法的公民是每一個人的基本素養，進而從內心深處認同道德于社會、法治于社會起到的重要意義。如果有條件，還可以讓學生觀看一些與學生生活相關的法律庭審場景，在課外讓學生組成小組調查資料，在課堂上進行模擬庭審的場景，在實踐演練中讓學生從內心感受法律的嚴肅性，明白法律既限制又保護著每一個公民，讓學生能主動去做一個遵紀守法并且能夠做到懂法用法的人。道德與法治課程是我們當前教育的一項極其重要的課程，對于初中生的道德與法治教育，是他們走向社會的重要基礎。教師在進行教學的過程中，一方面是從教師自身出發，另一方面要從現實出發，在教學的過程中，讓學生明白法律就在我們身邊，而高尚的品德，是一個人最為重要的內在修養。道德與法治教育，不僅僅在于教學，更在于教會學生做人，教會學生利用法律武器來保護自己。

四、構建多元化的教學評價體系

面對當前的教育形式，教師需要認識到過去教學評價體系具有單-?-性和片面性，要及時進行調整和優化”。教師切勿在評價學生時只關注學生的成績，而是既要關注學生的學習成果，還要關注學生的學習過程，了解學生的學習態度、知識基礎、學習能力等方面的內容。教師要從評價主體、評價形式、評價內容、評級方法上進行改進和優化。

例如，在教學《師生之間》時，要想充分發揮出多元化評價體系的作用和優勢，使學生能冷靜看待自己與教師之間矛盾，促使學生能主動與教師進行溝通和交流，就需要保證教學評價的全面性與客觀性。教師既要評價學生的學習狀態、學習能力和學習效果，還要指出學生存在的問題，給予學生肯定和鼓勵。

結語：

初中道德和法治課程教學對青少年的健康成長意義重大，因此，必須給予足夠重視。作為道德與法治教師，在新課改不斷深入發展的基礎上應主動摒棄傳統陳舊的教學觀念，從初中生的實際情況入手，開展多元化的教學模式，從生活中挖掘學習內容，活化教學素材，讓學生都能在實踐中接受教育，在實踐中強化法治觀念，在實踐中引導學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，為他們的有效學習、健康成長保駕護航，使他們都能夠成為一個對社會有用之人。

參考文獻

[1]? 齊笑蕾. 初中道德與法治生活化教學策略研究[D].天水師范學院，2017.

[2]? 廖雪霞.提高初中道德與法治課堂教學效果之多元途徑[J].新課程（下），2019（11）：209.