初中物理生活化教學的有效策略探究

劉二明

摘? 要：初中物理教學旨在讓學生認識到物理學科的內涵和實用價值，為了達到這一教學目標，使學生更好的學習和理解抽象的物理知識，中學物理教師必然要對教學方式進行創新，引入生活化教學，提升學生物理學習效率，改善初中物理教學質量，文章就此展開具體探討。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;有效策略

初中物理生活化教學即教師可以引導學生聯系自身生活經驗，學習物理知識理論，并通過實踐探究將所學內容應用到解決生活問題的過程中，發展學生物理思維，提升其物理應用能力，從而真正實現物理學科核心素養培養要求。物理生活化教學伴隨著新課改而產生，隨著其應用實效逐漸被廣泛認可而成為教師普遍樂于使用的教學方式，初中物理教師也需要認識到生活化教學的優勢并將其結合到自身教學工作中。

一、生活化教學在物理教學中的意義

物理學科具有較強的抽象性，對于中學生而言存在一定學習難度，再加上傳統教學模式下教師單一授課的方式，使得學習過程沉悶、枯燥，學生往往非常被動。生活化教學的應用可以有效彌補這些不足，從學生已有認知規律和學習經驗出發，拉近了學生和物理學習的距離，更有助于學生理解和我消化。生活化教學模式下，物理的實用性得到最大程度的體現，對于學生應用能力鍛煉和提升也有積極意義。

二、現階段初中物理教學現狀

（一）教學結構難以轉變

填鴨式教學模式依然大范圍的存在，雖然新課改持續深入的進行著，但課堂教學結構以及教師教學理念在短時間內難以得到轉變。應試教育環境下這樣的教學習慣還有可能長期存在，導致學生學習主體地位得不到體現，學習自主性和我積極性也得不到發揮。

（二）重理論輕實踐

傳統教學模式中師生更傾向于掌握物理理論，認為足以應付考試即可，忽視了物理實踐的探究，理論和實踐的不統一對學生思維發展和能力鍛煉產生了阻礙，長此以往不利于學生物理素養的培養。

三、如何在物理課堂中有效落實生活化教學

（一）結合生活經驗開展課堂教學

初中生在初次接觸物理這一學科時會感到新奇而陌生，如果教師依靠單向的理論講解給學生傳達知識，很容易消磨學生的興趣。為了改變這一情況，物理教師就要立足于學生實際，著手學生對物理學習的興趣開發，抓住學生注意力。生活化教學模式下，物理教師可以結合學生的生活經驗來引導或者幫助學生對周圍所存在的一些物理現象進行思考，科學合理的將生活案例導入課堂教學，讓學生構建生活和物理之間的聯系，主動投入學習。比如《生活中的透鏡》的教學，教師可以給學生創設問題情境：生活中人們通常會使用照相機來記錄風景，那么它的結構和工作原理是怎樣呢？學生從自己熟悉的事物角度進行思考探究，可以充分發揮其學習主動性，成為課堂教學活動的積極參與者，視野得以開闊，思維也可以充分發散。

（二）聯系生活實際強化知識掌握

對于中學生而言，其思維呈現出直觀、形象的特點，需要花費一定時間來學會用抽象思維思考并解決問題。對于物理理論的學習，學生可以通過死記硬背來加強記憶，但是沒有深入的理解，那么學生的物理學習就不具備現實意義。物理教師可以通過聯系生活實際，導入更多極富趣味性的生活案例來強化學生的知識掌握。比如在學習《聲音的產生和傳播》時，教師可以利用多媒體課件給學生展示生活或者自然中豐富多彩的聲音，如雨聲、雷聲、鳥鳴、風聲等等，引導學生思考這些聲音產生的原理。再比如《熔化和凝固》一節的學習中，教師又可以給學生以視頻或者動畫展示工業冶煉中鐵礦石在高溫爐中熔化為鐵水的現象，不同季節、氣候下水的狀態變化過程，讓學生嘗試思考哪些因素導致這些物態變化。基于真實的生活案例學生可以對所學物理知識有更加快速而扎實的理解，并逐步過渡到實際應用中。

（三）立足現實生活落實物理實踐

物理實驗是物理學習的重要組成部分，落實物理實踐教學也是教師需要關注的內容，不僅要課堂教學階段融入實踐，物理教師更要在課后作業設計中鼓勵學生進行運用。比如在教學《液體的壓強》時，教師可以根據教學內容的復雜程度設計相關實驗豐富課堂教學內容，可以利用封膜的礦泉水瓶和扎了孔的礦泉水瓶做實驗，引導學生觀察實驗過程，對比試驗結果，產生思考并驗證原理。再比如教師在完成《串聯和并聯》的教學任務后，可以要求學生在課后自主實驗或者組成小組進行操作，利用小燈泡、開關、導線、電池來進行實驗，測試出多種不同的連接方式，并進行記錄，畫出相應電路圖。這樣每個學生都可以有動手操作的機會，從實驗中感受到物理學習的樂趣，能夠對生活中的電路應用進行分析，深化其認知。

結語

綜上所述，物理學習和日常生活息息相關，中學物理教師一定要讓學生明白這一點，把握生活化教學的內容和要求，使其和自身教學工作有機結合，以此讓學生可以對物理有著更良好的理解和掌握，激發學習熱情，端正學習態度，提高應用水平，促進物理學科核心素養的養成。

參考文獻

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