英語教學中如何應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的學習能力

宋建梅

摘要：本文通過信息技術(shù)環(huán)境下對英語教學實踐的描述，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、自主學習、信息索取及加工能力四個方面探討了信息技術(shù)在英語教學中給學生帶來的收獲，充分肯定了信息技術(shù)對當前英語教學的巨大推動作用。信息技術(shù)真正成為教師教學和學生學習的工具，培養(yǎng)了學生多方面的能力，為學生插上了飛翔的翅膀，促進了學生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教學；信息技術(shù)；學生能力

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0167

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以把圖片、聲音、動畫和視頻等信息有機結(jié)合，為學生呈現(xiàn)豐富多彩而又具有極強感染力的畫面和情境，為學生提供了最大的可能性和最佳的視聽效果，為英語課堂教學增添了無窮魅力，為提高英語教學效率提供了極為廣闊的空間。以信息技術(shù)為教學環(huán)境的英語教學改革，確實使課堂教學產(chǎn)生了深刻的變化。那么，在英語教學中如何應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的學習能力呢？

一、應(yīng)用信息技術(shù)用多種思維方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

心理學告訴我們，凡是因為好奇而受到獎勵的學生，一定愿意繼續(xù)進行新的探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想，只有這樣，學生才能敢于創(chuàng)新，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的見解，才易于表現(xiàn)出想像力和創(chuàng)造力。

在《形容詞的比較等級》教學主題網(wǎng)站中，讓學生討論“形容詞的原級、比較級、最高級”時，筆者預(yù)設(shè)了兩個模塊，一是學生視角，一是論壇。學生視角中全部是學生造的句子，然后大家通過網(wǎng)頁閱讀這些句子，在論壇中發(fā)表自已的觀點。學生在網(wǎng)上敢想敢說，思維活躍，教師也應(yīng)及時登陸論壇，及時對學生的觀點進行點評，對學生創(chuàng)造性的觀點哪怕是極其微小的，也大加贊賞。由于學生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵聯(lián)系在一起，所以即使他們有失誤，也應(yīng)熱情鼓勵。這樣學生在討論中才能使各種思維盡情交織，充分表現(xiàn)自己，從而增強他們的創(chuàng)新意識。

二、應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建英語閱讀學習情境，培養(yǎng)學生自主學習能力

閱讀是一系列非常復(fù)雜的心智活動。閱讀中所感知的材料不是一個個單詞，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計的教學過程，無論多么精心、合理，如果無法激發(fā)學生的學習興趣，取得的教學效果將是十分有限的，因為興趣是最好的老師。筆者在課堂教學中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學，制作相應(yīng)的教學軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的注意，進行自主學習。如學習“There be”句型時，要求學生找出be的各種形式，給學生一個任務(wù)單，然后讓學生合作完成探究任務(wù)。從現(xiàn)在、過去、將來等各個方面舉例練習There be句型，讓學生可從身邊的事物，如教室內(nèi)的、桌子上的、書包里的，同時找出與have的區(qū)別，教師可以設(shè)計一些問題，讓各小組分組討論合作解決。這時筆者應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在各學習小組中提供給學生相關(guān)資料，學生通過瀏覽“There be”句型教學網(wǎng)站讓學生了解有關(guān)知識，學生在學習小組內(nèi)有興趣地自主瀏覽，從而認識“There be”句型的用法。這樣每個學習小組根據(jù)興趣選擇重點理解，理解時將計算機提供的資料與課文中的例子相結(jié)合，教學軟件中的資料可以很好地幫助學生在小組學習中自主地進行學習活動，從而理解了重點領(lǐng)會了用法。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學生的信息索取能力

在信息社會里，知識的擁有量不再是人才的唯一標準，重要的是索取新知識的能力和學習的能力，這是現(xiàn)代英語教學新增的一個重要任務(wù)。在教學中，筆者充分發(fā)揮信息技術(shù)獨特的優(yōu)越性，它提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學生學習時自己自由地查閱，同時向?qū)W生介紹各種獲取信息的方法。這樣，在拓展課文內(nèi)容的同時也增加了學生的知識面，還培養(yǎng)了學生搜索信息能力和良好的閱讀能力，使信息技術(shù)真正成為學生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認知工具。如何指導和幫助學生正確處理資料信息，成為學生自主學習成功的基礎(chǔ)。于是筆者利用每天早讀的時間，請學生以小組為單位進行討論、學習，互相交流自己收集到的內(nèi)容。在學生相互學習的過程中也培養(yǎng)、鍛煉了他們的學習能力和表達能力，同時這一過程也是學生間相互協(xié)作學習、資源共享的過程。這樣的學習突破了傳統(tǒng)教學的局限性，學生的學習具有更多的主動與自由，既突出了學生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則。通過反復(fù)練習，學生的信息索取能力也大大提高，信息技術(shù)真正成為教師教學和學生學習的工具。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的信息加工能力

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是未來人才的需要，是素質(zhì)教育的更高要求。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)使人們的思維方式有了根本性的變化。隨著人機對話、機器翻譯、計算機制圖成為現(xiàn)實，聽、說、讀、寫的內(nèi)容和方法也會出現(xiàn)新的變化，這就對人的表達能力提出更高更新更綜合的要求。為了使課堂所需的資料看起來更生動、更鮮明，有時在課前筆者會指導個別學生進行演示文稿的制作，用PowerPoint軟件和FrontPage軟件等制作技術(shù)將自己的資料呈現(xiàn)出來。如許多學生利用自己在網(wǎng)上找到的文本資料、圖片、照片資料制作了相應(yīng)的為課堂服務(wù)的演示文稿，這為學生提供了展示自我的舞臺和機會，使學生樹立了“我能行”的觀念。信息技術(shù)在英語課堂教學中的應(yīng)用，為學生探索和學習提供了強有力的支持，在不斷的實踐中學生的信息加工能力也得到進一步提高。

以上的教學實例讓我們看到，現(xiàn)代信息技術(shù)步入英語課堂教學對傳統(tǒng)課堂教學帶來了強大沖擊，其有傳統(tǒng)課堂教學模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。課堂教學手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學生的學習興趣，有效地激發(fā)學生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調(diào)動學生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地提高英語課堂教學效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了英語課堂教學，并且充分開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力、自主學習能力、信息索取及加工能力等，為學生更好地在英語天地間飛翔插上了理想的翅膀，從而促進了學生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者單位：山東省青州市鄭母初級中學262500）