新形勢下德育在高中英語教學中的滲透

劉佳

摘要：每一門學科的教學都有著滲透德育的目標，德育即是一種將道德教育滲透在學科的教學過程中，以提升學生道德素養與人文情懷為目標，最終實現學生學科素養以及個人能力全面發展的教學方式。高中英語教學中，需要教師做到明確德育目標，創設課堂情景，明晰育人思路，升華德育思想，為全面提升學生個人素養而努力。

關鍵詞：高中英語；德育滲透；教學目標

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992- 7711（2020）06-0136

一、高中英語德育教學的可行性

高中英語教學涉及我們生活的方方面面，有關于選擇的“Life Choices”，關于運動與健身的“Sports and fitness”，關于節日的“Celebrations”等，這些章節的主題都與我們的生活存在著緊密的聯系。同時，英語教材的編寫都是從一個社會現象出發，通過不同形式的呈現，將話題上升到人文情懷的高度。教材是英語學習與教學過程中的重要載體，根據這樣的編寫原則，教師可以很自然地實現英語教學過程中的德育滲透，將教學的目標升華，引導學生深入挖掘與理解章節的主題以及文本的深意，進一步總結出其寄托的情感，最終實現個人情感的熏陶。

二、高中英語教學德育滲透的具體措施

鑒于英語教學的特點以及高中英語教材的編寫原則，教師在教學過程中實現德育滲透是有必要且有可能的，筆者將為廣大高中英語教師提出一些可行性措施。

1.深化教學目標

為了實現德育滲透，教師在制定教學目標以及教學計劃的過程中不能將眼光局限于學生詞匯量的增長以及課文的背誦上，而是應該引導與幫助學生在識記生詞的基礎上，對文章主題以及章節主題進行深入的探究學習，在理解了主題的前提下，教師就可以引導學生思考課本中的內容對于我們現實生活的指導意義。

例如，“Celebrations”這一章節為我們介紹了一些國內外傳統節日，如春節、圣誕節等，同時文章也向我們詳細介紹了一些節日中比較有趣的風俗。在學習過程中，教師可以引導學生了解不同節日在不同國家與地區的不同慶祝風俗，學習完成之后，教師就可以讓學生進行小組討論，找出不同地區不同節日之間在風俗習慣上存在的差異，接著教師就可以將節日的教學深入到如何尊重不同地區的不同風俗習慣上來，引導學生對于這一話題進行思考與討論。教師還可以讓學生在課后應用課堂知識進行寫作練習，在寫作過程中學生能夠更加深入地理解章節的教育意義，同時提升書面表達能力，最重要的是，章節的教育意義已經深入學生內心，完全達到了德育滲透的教學目的。

2.創設課堂情境

基于英語教材的編寫原則，在每一個章節教學開始之前，教師都可以給學生創設一種課堂教學情境，幫助學生更快更直接地了解章節主題。例如“Celebrations”這一章，章節的編寫都圍繞“Celebrations”這一主題而展開，所選取的課文也都是有關不同國家與地區在不同節日的風俗。在課堂教學開始之前，教師可以給學生播放一些關于節日的視頻，或者給學生講解一些有關于節日的常識，幫助學生更快更直接地了解章節的主題“Celebrations”。

課堂情境的創設也可以讓學生更多的參與進來，在活躍課堂氣氛的同時增加學生的參與感。例如，在學習“Celebrations”這一章時，教師可以讓學生在課前進行討論，聯系自己的實際情況，在小組內部討論自己在現實生活中是如何慶祝一些節日如春節的，以及自己對于不同國家與地區對于同一個節日的不同風俗有怎樣的看法，自己對于尊重文化差異有著怎樣的理解與想法等。在小組討論完成之后再選出代表在班級內部發言。通過這樣的互動交流以及表達，能夠充分調動學生的思維，深入了解有關章節主題的基本信息，挖掘章節的主題意義。探究章節主題的過程是學生對于教材的自主理解與探究的過程，在這樣的過程中，學生能夠感受到教材選取該主題的用意，是為了幫助學生建立正確的文化差異觀念，讓學生在面對不同的文化以及習俗的時候能夠做到理性看待，尊重每一種與自己固有節日不同的文化。

3.教材文本應緊密圍繞主題進行

英語教材將每一章節分稱為不同的模塊，每一模塊都有著特定的主題，圍繞著章節的主題進行闡述。在每一模塊之下，學生英語的學習主要依賴對英文文本的解讀，通過閱讀與分析不同類型的文章，學生的閱讀理解能力、詞匯量以及語法水平都能夠得到顯著提升。最為重要的是，教材中每一個章節的編寫都有著更深層次的教學意義，目的是引導學生在識記生詞以及語法的基礎上，實現個人道德水平的熏陶與提升。因此，在教學過程中，教師需要緊緊把握每一章節的主題，在章節主題限定的背景下，對每一模塊中的文章進行挖掘分析，并進一步引導學生將英語學習上升到一定的高度，深入理解章節編寫的原則以及教育含義，全面貫徹實施德育教學。

例如“Sports and fitness”這一章節，在學習每一篇文章之前，學生首先需要通讀文章。本章主要是圍繞運動以及健身而展開，因此教材所選取的每一篇課文都與這個主題有關。縱觀整個章節，在主題限制下每一篇文章都是圍繞健康飲食而展開，而每一篇具體的課文以及版塊又有著不同的側重點。在了解文章的具體主題之后，學生需要了解文章每一段所表達的含義，與章節主題類似，文章每一段落的編寫也都是緊緊圍繞文章的主題而展開，有時候文章的主題是文章的標題，有些文章標題過于簡單文章的主題則是標題的延伸，這需要學生在閱讀過程中進行把握。

主題意義探究完成之后，教師就可以引導學生進行進一步的思考與討論，在現實生活中我們應該怎樣減肥以及健康飲食。教材也正是考慮到了這個年齡階段學生可能會存在的一些心理才編寫了這樣一個章節，因此教師需要跟著教材的思路，幫助學生樹立正確的身材管理以及健康飲食的觀念。

正是這樣緊緊圍繞教材，在對章節主題進行深入的探究與挖掘的過程中，學生才能夠更加直接地體會到教材所具有的深刻的教育意義，對于教師而言，也真正實現了德育滲透。

（作者單位：安徽省合肥市肥東第一中學230000）